吹盡狂沙始到金--也談?wù)n堂教學經(jīng)驗總結(jié) -教學工作總結(jié)
吹盡狂沙始到金--也談?wù)n堂
教學經(jīng)驗
總結(jié)陳昌凌秋到暑往，冬去春來，時序荏苒，我的教
學生涯一晃便已走過二十一個年頭。雖少不了破曉來乘月歸的勞苦，更飽嘗了教學生活中的酸、甜、苦、辣，但畢竟"天道酬勤""梅花香自苦寒來"，所獲所悟終有喜人之處。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"興趣是最好的
老師，學生如果有興趣學某一門功課，那么這一門課的授課就會在輕松愉快的氣氛中進行，也會為提高這一門課的成績，贏得事半功倍的效果。那么興趣如何產(chǎn)生?首要的是，授課者自己要興趣盎然，"好"你的課堂，乃至"樂"你的課堂。用你的幽默、你的"樂"染得學生喜歡、學生"樂"。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫就曾指出："教育家最主要的，也是第一位的助手，是幽默"。為此我在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，注重情感"投資"。從微笑走入課堂，到課堂內(nèi)撒遍詼諧的詞藻，再到聲情并茂地模擬、示演角色，我都課前做了通盤設(shè)計。"精誠所至、金石為開"，現(xiàn)在我的四十五分鐘課堂已成為師生共享之"樂源"，基本實現(xiàn)了從要學生學到學生要學的質(zhì)的飛躍。無規(guī)矩不成方圓課堂知識的生成、學生受益多少，除了與授課者對所授知識的把握程度分不開，還與
教師的組織教學能力、授課方法密切相干。"無規(guī)矩不成方圓"，我與學生協(xié)議擬定了幾條課堂
制度、規(guī)矩：一、分組積分制。為了激起同學們的
學習熱情，我將班級學生參照已有的成績平分成幾個小組，無論對同學們的課堂
發(fā)言，還是作業(yè)習題解答，還是單元測驗，答對者或取得進步者，我都對所在小組給予加分，反之則減分。由于積分制的實行學生開始積極發(fā)言，積極完成作業(yè)。小組內(nèi)，大家互相探討，互幫互助，共同提高；小組間，大家你追我趕，爭先恐后，競爭氣氛熱烈。班級逐漸營造起了"比、學、趕、幫、超"的學習氛圍。二、獎勵制。為了激發(fā)同學們的學習情趣，鼓舞他們的學習熱情，我銘記同學們的每一個亮點，關(guān)注他們的每次進步。對能夠嚴于守紀的良好行為，和在課堂檢測中任何一次微小的閃光，我都及時以分數(shù)記錄下來，對于積分偏高的同學，每周末以"菲薄的禮品"給予饋贈。我熱愛書法，樂于詩詞，買個筆記本題一唐詩宋詞贈與學生，既能使學生對學習樂此不疲，我自己也嘗到了"贈人玫瑰，手有余香"的甜頭。三、"剎車"和"賜座"。有時我與同學們研討一話題，有些同學可能會"走題"(無意的)或"岔題"(有意的)，造成課堂內(nèi)暫時的嘈雜無序，為了即時快捷地使課堂安靜下來，我與同學們議定了一招--"剎車"，即老師點出"亂講者"的姓名，道一聲"剎車"，這位同學便請站起來。隨著這位同學的站立，他(她)的談?wù)撏Ｖ沽耍@一"警牌"的豎立，使
其他同學彼此間也停止了爭議，課堂重新恢復(fù)安靜。"沒有懲罰的教育是不健全的教育"，但過度的懲罰也會損傷被教育者的身心健康，對于被罰站的同學，我又別出一招--"賜座"，即回答問題的機會優(yōu)先被罰的同學，如果他(她)回答正確便請坐下。當然，有時有意出一些易解易答的問題，好讓被罰的同學能馬上坐回原位，并找回自信。這
樣既為被罰的同學解決了尷尬的罰站處境，又激勵起他們"將功贖過"的意識，甚至能取得化弊為利的效果。另外，除了上述規(guī)矩外，我們還圍繞早退、遲到、生病
請假等定下了規(guī)矩。從同學們當中來，用于同學們當中。嚴管與體諒、批評與理解、"硬件"與"軟件"相結(jié)合，使得課堂秩序基本井然，學生的求學熱情基本高漲。古為今用、洋為中用我是教中學語文的，在授課時為了講解某一知識點的情與理，我常常引經(jīng)據(jù)典，引用古今中外的名篇、名言、事例，作為道理論據(jù)與事實論據(jù)的補充，以促進同學們對課文人文性及工具性知識的深入理解。如在講解李清照《武陵春(風住塵香花已盡)》中以淚水揮寫傷悲的內(nèi)容時，我就列舉了諸如陸游的《釵頭鳳》中"春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透"的句子。在講授吳崗的《羅布泊，消逝的仙湖》時，為了詮釋人類對土地的深厚情意，我就細述了《左傳》中晉公子逃亡，中途一農(nóng)夫捧一抔泥土給饑餓著慌的重耳公子，重耳非但沒有責怪老農(nóng)，反而叩頭
感謝上蒼的故事。在講述魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎》時，我曾結(jié)合一些中外名言來輔助講解，如吉鴻昌的格言："要使民族自立于世界之林，就要自己看得起自己"；拿破侖(法國)的格言："人多不足以依賴，要生存只有靠自己"。通過"古為今用，洋為中用"的引用與類比，同學們不只更深刻地理解、掌握了課本，而且開拓的眼界，學到了課本上學不到的知識內(nèi)容。拋磚引玉，一石激起千層浪教師在教導學生給文章做點評時，或是擴寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫文章，如果能自己成作一篇，作"拋磚引玉"講解，必更能引起學生的共鳴。因為它更接近于現(xiàn)實，貼近于生活，更靠近于師生，更能激起學生的寫作欲望。例如，我在講解楊絳的《老王》時，為了詮釋"樸實的語言、真摯的情感。典型的事例，最能觸動人的情弦"這一觀點，我就自寫一篇文章《秋風涼，秋雨涼》。學生在聆聽老師朗讀的同時，終于明白了：我們的周圍有那么多純真之美、簡單之美、善良之美，乃至凄婉之美、動人心魄之美，這都是我們創(chuàng)作的好素材；如果我們能丟下蓄意刻畫的包袱，讓文章"大略如行云流水，文理自然，姿態(tài)橫生"(蘇軾)，并抓住一個個細節(jié)，投之以真摯的情感，那么即便是樸實無華的語言，也同樣能達到令讀者蕩氣回腸的效果。教師的創(chuàng)作，對于比照講解文章的寫作手法，引發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，更能起到一石激起千層浪的效果。學生通過授課老師身體力行的創(chuàng)作，可能感知的內(nèi)容，留下的印象，遠遠超過授課老師預(yù)期的效果。我在講解李清照的《醉花陰》時，對比了古人其他的《醉花陰》，讓學生了解了詞牌《醉花陰》的韻腳、平仄、字數(shù)及結(jié)構(gòu)要求【當然，"若是有了奇句，連平仄虛實不對都使得"(曹雪芹)】。學生聽了后很滿意，甚至有躍躍欲試的想法。我看火候已到，便進一步拋出了一首自己創(chuàng)作的《醉花陰》：醉花陰雨后暮野蛙語遍，風緩林雨濺。稻秧吮甘霖，生意蓬勃，翠入珠光面。鳧雁嬉戲沒藻鑒，漣漪入田淺。漁網(wǎng)破中流，短褐穿結(jié)，笑把鱖肥斂。并且就"鳧雁"、"藻鑒"、"短褐穿結(jié)"、"鱖肥"等詞語的用典
情況與原文進行比照講解。學生聽后更是"哇"聲一片，很多疑點進一步被化整為零。雖然中學生還未被要求學會作詩賦詞，但這堂課已讓同學們留下了不可磨滅的印象，甚至老師的拋磚引玉講解已經(jīng)給部分基礎(chǔ)好的同學播下了引發(fā)創(chuàng)作欲望的種子。知識需要積淀，經(jīng)驗需要積累。以上是我多年語文課堂教學生涯的幾點
心得。但自知沒有永遠跟上時代的、放之四海而皆準的教育方法，只有在
實踐中不斷地調(diào)整、積累與創(chuàng)新，才能使之適應(yīng)變化的課堂，跟上發(fā)展之時代。且讓我借用教育家魏書生的教育
思想為本文作結(jié)：讓我們在"收獲真摯的情感"的同時，"收獲創(chuàng)造性的
勞動成果"。MSN空間完美搬家到新浪博客！
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