第一實驗小學(xué)春雨杯教學(xué)大賽總結(jié)(語文) -教學(xué)工作總結(jié)
"春雨杯"
教學(xué)大賽
總結(jié)(語文)第一實驗小學(xué)教導(dǎo)處齊香春本次比賽從總體上看，
老師們的授課水平有了很大的提高，特別是一些年輕
教師進步較大，表現(xiàn)出了較高的水平。本次"春雨杯"大賽的優(yōu)點很多：一、老師們對于本次比賽給予了極高的重視。絕大多數(shù)老師都使用了課件，而且課件效果也比較好。如，雪濤講的《去年的樹》一課，利用課件播放動畫小故事導(dǎo)入新課，形式新穎，極大的調(diào)動了
學(xué)生的興趣；亞杰老師講的《回聲》一課，利用課件播放小青蛙在野外說話時的回聲，以及播放水的波紋碰到河岸返回去的畫面，很好的幫學(xué)生加深了
體會以及對產(chǎn)生回聲的原因的理解，直觀、形象；艷美講的《碧螺春》一課，在講制作過程時，播放制茶人在大鍋中揉、搓、捺、抓的視頻，同時讓學(xué)生觀察制茶人的雙手的顏色，這樣使學(xué)生們很容易體會到了制茶人的辛苦，感受很深。不使用課件的老師也在課前做了精心準(zhǔn)備，比如寫小黑板、生字卡片等等。二、導(dǎo)入巧妙本次大賽，老師們對于導(dǎo)入環(huán)節(jié)也動了腦筋，尤其是以下幾位老師的導(dǎo)入設(shè)計巧妙，效果明顯。艷美在講《碧螺春》一課時，先讓學(xué)生觀察一杯茶，說說自己看到了什么?然后聯(lián)系課文最后一段，讓學(xué)生們說說自己看到的和一位外國友人看到的有什么不同，為什么不同?從而導(dǎo)入課文的
學(xué)習(xí)，很自然很恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去用心體會、感受。學(xué)玲講的《雨點兒》一課，用謎語導(dǎo)入；雪濤講的《去年的樹》一課，用課件講故事導(dǎo)入都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。香舉講的《掌聲》一課，先讓學(xué)生為聽課的
領(lǐng)導(dǎo)鼓掌，然后再給老師鼓掌，并讓學(xué)生說出掌聲代表的意義，從而導(dǎo)入新課，使學(xué)生在上課的開始就明白掌聲代表著不同的含義，從而為學(xué)文做了鋪墊。三、充分體現(xiàn)了語文課的工具性，課上得實在有效語文課標(biāo)中明確指出語文課要體現(xiàn)出工具性和人文性的統(tǒng)一，在以前的語文課上很多老師常常忽視了語文課的工具性，使人感覺課不實在、沒效果，學(xué)生們在課上學(xué)不到什么知識。而本次大賽中，絕大多數(shù)老師都注意到了這一問題，充分體現(xiàn)了語文課的工具性，這些老師有：張艷麗、雪濤、艷英、香舉、靜琳、周紅、桂欣、亞喬、月芳、亞杰、閆平、香平、學(xué)玲、梁玉、艷美，表現(xiàn)突出的有：艷美，在板書課題時強調(diào)"碧"和"螺"的寫法，引導(dǎo)學(xué)生平時寫字時一筆一畫認真書寫，在講第四段時，抓住"醒"字學(xué)習(xí)體會擬人句的好處，抓住其中的兩個多音字"叉、煞"指導(dǎo)讀音，在理解"神采飛揚"后讓學(xué)生說出描寫神態(tài)的詞語，在對課文逐步加深體會的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多次練習(xí)說話，"從這杯茶湯里，我看到了聽到了聞到了感受到了。"因為學(xué)生的體會不同，所以每次說出的內(nèi)容也就不一樣。最后讓學(xué)生寫
廣告詞等等。梁玉在講《碧螺春》一課第四段時，先讓學(xué)生理解"神采飛揚"，之后說出他的近義詞、反義詞，在理解了"翠綠欲滴"之后讓學(xué)生說出形容綠色的詞語，抓住湖山"醒"了一句中的"醒"體會擬人句的好處，在學(xué)第五段是先讓學(xué)生理解"干而不焦""青而不澀"等詞語的意思，之后仿說語句"而不"最后為碧螺春茶寫廣告詞等等。亞喬，教學(xué)目標(biāo)之一就是抓住文中的知識點，進行相關(guān)練習(xí)。課上關(guān)注到了文中的多音字"哄、
漂"，抓住重點段中的關(guān)聯(lián)詞"雖然…不過…不是…也不是…"讓學(xué)生練習(xí)說話，抓住"斑斑駁駁"讓學(xué)生仿說AABB式的詞語，還有設(shè)計的對號入座練習(xí)，讓學(xué)生判斷反問句、設(shè)問句、疑問句等。閆平：在復(fù)習(xí)生字時，讓學(xué)生先拼再讀，這樣很好的鞏固了以前學(xué)的拼音。在學(xué)習(xí)"一片片樹葉像一把把小扇子"一句時，讓學(xué)生說出了修辭手法，把什么比作什么，并仿說一朵朵白云像。像。并仿說"一片片葉子"，最后出示描寫"中華鱘"外形的句子，讓學(xué)生仿說自己喜歡的動物。月芳：復(fù)習(xí)生詞時讓學(xué)生們用重點詞造句，學(xué)習(xí)"在太空中喝水"一段時讓學(xué)生用"因為…所以…"說一說，在學(xué)習(xí)最后一句時讓學(xué)生給句子換說法等。這些都充分體現(xiàn)了語文課的工具性。四、注重了朗讀指導(dǎo)我們大家都知道語文課應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后入情入境的讀，走入文本把文本讀成一個個鮮活的人物形象。本次比賽中多數(shù)老師都關(guān)注了朗讀，并注重了對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生進行個性化的朗讀。艷美、梁玉都講得《碧螺春》一課，在學(xué)習(xí)采茶一段時，先播放采茶的畫面，把學(xué)生引入課文所描寫的情境之中，讓學(xué)生充分感受茶鄉(xiāng)的美麗動人，接著抓住"神采飛揚"先讓學(xué)生理解詞意，再說說為什么神采飛揚?之后再讓學(xué)生讀出他們的神采飛揚；在學(xué)習(xí)制茶一段時，先讓學(xué)生做動作，體會制茶人的辛苦，再播放視頻進一步加深感受。之后讓學(xué)生讀出對制茶人的崇拜與敬佩之情。香平，在學(xué)習(xí)第一句"下雪啦，下雪啦！"時，先從感嘆號入手，告訴學(xué)生感嘆號表達的感情很強烈，有時表示高興，有時表示生氣，然后問學(xué)生在這里表示什么感情，之后指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語氣。靜琳，抓住鹿對自己的角和腿的評價的語句，先讓學(xué)生理解句子的意思，說出自己的感受，然后讓學(xué)生讀出自己不同的感受，并通過比較句子讓學(xué)生明白語氣詞"啊、哎"在表達感情上的作用，從而更好的讀出句子表達的感情。雪濤，在指導(dǎo)學(xué)生讀小鳥問樹根、問大門、問女孩的話時，先讓學(xué)生填上表示小鳥心情的詞語，如小鳥"著急"地問樹根，"急切"地問大門，"傷心"地問女孩，這樣學(xué)生們充分體會到了此時小鳥的心情，然后再帶著這種心情去讀句子，效果很好。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識我們常說提出一個問題，比解決一個問題更重要，會提問題也代表著一
個人的能力。我記得以前滄州市統(tǒng)一命題的期末考試中，有多次出現(xiàn)，讓學(xué)生針對一段話提出有價值的問題的試題，有的學(xué)生提的問題就很好，而有的同學(xué)卻提不到點上，這其實也在于老師平時的引導(dǎo)，本次大賽中，有多位老師注意到了這一點，如：香平、艷英、靜琳、亞喬、月芳幾位老師讓學(xué)生說說看到題目你有什么問題，之后再去解決這些問題，這樣做到了問題從學(xué)生中間來，再回到學(xué)生中間去，課上不是學(xué)生跟著老師走，而是老師跟著學(xué)生走，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。六、落實了語文課上的"寫"平時的語文課上，老師說的比較多，真正落實到寫上的很少，本次比賽中在這方面做得比較好的有：艷英，課上兩次讓學(xué)生動筆，首先是讓學(xué)生寫給予樹卡片上的話，然后寫小女孩對金吉亞
感謝的話。梁玉、艷美在課結(jié)束前讓學(xué)生寫廣告詞。香舉讓學(xué)生寫鼓勵英子的話。周紅讓學(xué)生寫受到的啟發(fā)。學(xué)生寫的多少、長短可能不一樣，但所有學(xué)生都參與了，這樣就比讓學(xué)生說更好，畢竟說只是個別好學(xué)生在說，差生就沒有機會了。七、注重了當(dāng)堂檢測有多位老師注重了當(dāng)堂檢測，在課結(jié)束前，針對目標(biāo)設(shè)計重點練習(xí)，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行檢測，以做到心中有數(shù)：學(xué)玲，亞喬，月芳，亞杰，閆平做得較好。八、關(guān)注了課外閱讀在這一方面，靜琳、亞喬做得較好，下課前聯(lián)系所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生推薦課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，擴
大學(xué)生的視野。不足之處：1.有的老師對教材挖掘不深，設(shè)計不合理有幾節(jié)低年級的課，課文內(nèi)容比較短，就幾句話。課上只是讓學(xué)生讀書，老師不能設(shè)計出有針對性的問題，不能讓學(xué)生深入的理解文字背后的意思，只停留在表面。一節(jié)課下來讓人感覺學(xué)生沒有什么收獲。有一位老師一節(jié)課幾乎沒讓學(xué)生看書，完全脫離了文本，還有的老師，在出示自學(xué)提示時一下子出示了好幾個，對于低年級學(xué)生來說不如分步出示效果更好。中年級有一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為以生字，詞為主。課上各個環(huán)節(jié)安排無次序，一會兒讀生字生詞，一會兒讀課文，一會兒又去說生字的記法，讓人感覺無目的性。高年級也有一節(jié)課整節(jié)課幾乎都在讀一段話，完全忽視了自己所定的目標(biāo)。2.對學(xué)生的關(guān)注面不夠廣有的老師只關(guān)注個別學(xué)生，特別是當(dāng)舉手的人少時，有的學(xué)生一節(jié)課
發(fā)言7、8次，而好多學(xué)生一次發(fā)言機會都沒有，我們應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，尤其是差生。3.齊讀多，個性化朗讀少，有一部分老師指導(dǎo)不到位有的課上齊讀多達十次以上，一會兒齊讀，一會分組讀，一會兒男生讀、一會兒女生讀，指明讀的機會很少，并且有一部分老師在指導(dǎo)方法上欠考慮，只是告訴學(xué)生應(yīng)讀出高興的語氣，傷心的語氣，沒有真正把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境中，其實要想把學(xué)生帶入情境中，首先老師自己必先入情，作為語文教師要有激情，你的情感要隨著文中的人物而變化，高興時你首先應(yīng)該高興起來，傷心時你要能真的傷心，只有你被文本感染了，才有可能去感染學(xué)生，在這一點上有相當(dāng)一部分老師做的不夠好，上課根本進入不了角色，整節(jié)課下來，表情單一，沒有變化，語調(diào)自始至終是一樣的，特別平淡，無起伏，讓聽課的人毫無興趣，那么，課堂效果可想而知。4.學(xué)生動手動筆的機會少尤其是低年級的孩子們，應(yīng)該從小培養(yǎng)他們動筆的習(xí)慣。讓學(xué)生勾勾畫畫，中高年級的學(xué)生課上也該動筆寫一些，寫出自己的讀書感受等，讓學(xué)生做到不動筆墨不讀書。5.老師對學(xué)生的關(guān)注度不夠當(dāng)學(xué)生回答問題時，有的老師根本不看著學(xué)生，學(xué)生說什么也不認真聽，甚至說錯了也聽不出來，不去評價，只想著自己的課下一步該怎么講，讓人感覺不是在上課，而是在講自己的教案，不注重課堂的生成，我們上課應(yīng)該時時關(guān)注學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，不然你講的再好也不能成為一節(jié)好課。6.激勵評價不到位①激勵語不準(zhǔn)確，多數(shù)老師太籠統(tǒng)：太棒了、真好，究竟怎么好應(yīng)給予準(zhǔn)確評價，那樣才有作用。②評價方式單一：老師評價多，學(xué)生評價少。應(yīng)多讓學(xué)生去評價。③有的老師獎勵學(xué)生小紅旗、小紅花等，偷偷地發(fā)，得到禮物的學(xué)生不以為然，
其他學(xué)生毫無羨慕，那樣就失去了發(fā)的意義。在獎勵時，應(yīng)選好時機，發(fā)到點上，應(yīng)大張旗鼓地發(fā)，并要說明為什么發(fā)?讓所有學(xué)生都知道怎么樣做就能得到禮物，那樣才能發(fā)揮發(fā)禮物的作用。7.課上有書寫錯誤出現(xiàn)尤其是沒有教過低年級的老師，應(yīng)當(dāng)注意每個學(xué)生的書寫，特別是板書上的字，應(yīng)該注意筆順，本次
活動中有幾位老師出現(xiàn)了筆順錯誤，如"試""長""王""出"�？傊瑥谋敬未筚愔校梢钥闯隼蠋焸兊倪M步，聽課的評委們都很高興，期待明年大家更加精彩的展示。MSN空間完美搬家到新浪博客！
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