2010年下期巖頭中學(xué)教學(xué)活動月總結(jié) -教學(xué)工作總結(jié)
2010年下期巖頭中學(xué)
教學(xué)活動月
總結(jié)在縣教研室的指導(dǎo)下，通過
學(xué)校教導(dǎo)室認(rèn)真制定
計(jì)劃，各教研組的精心組織，我校教學(xué)活動月的
工作開展得豐富多彩,彼有成效�，F(xiàn)將本期教學(xué)活動總結(jié)如下：一、課堂教學(xué)方面：(一)成功之處：1、教學(xué)觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，新課改理念深入人心。一節(jié)好課不只是單純地看課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密完備，課堂氣氛是否活躍，而是看你的理念是否新穎。這次活動絕大部分
教師的課都能較好的體現(xiàn)新課改理念。比如課堂活動中以
學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生勤于動手，自主探究，合作交流；積極創(chuàng)設(shè)民主和諧融洽的學(xué)教氛圍；點(diǎn)燃學(xué)生
學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生的自信力，鼓動學(xué)生大聲大膽展示學(xué)習(xí)成果；呈現(xiàn)教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、建設(shè)者，既平等中的首席等。其中表現(xiàn)比較突出的教師有：石琪、毛曉蓮、蔣紅秀、黃春蘭、楊海燕、黃志霞、于大明、于柏林、繞作平等。他們的課堂氣氛寬松，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，也能體現(xiàn)互動即采取小組合作學(xué)習(xí)、上臺板演、主動展示、質(zhì)疑釋疑、互幫互學(xué)，以加強(qiáng)對知識的理解，達(dá)到共識、共享和共同發(fā)展。具體體現(xiàn)：1)導(dǎo)入。問題導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)熱情興趣，簡潔流暢。2)自主探究�；虺鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)，或以本為本，采用教材資料，或以講學(xué)稿的預(yù)設(shè)等引導(dǎo)學(xué)生先主動學(xué)習(xí)，然后以小組為基本形式探究交流，解決基礎(chǔ)知識，形成淺層次的自學(xué)能力。3)質(zhì)疑釋疑。不急于給出結(jié)論，留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主交流糾錯(cuò)的時(shí)間，讓學(xué)生在集思廣益，充分醞釀的基礎(chǔ)上解決問題，學(xué)生確實(shí)不能解決的教師給以講解和糾偏。4)反饋練習(xí)。既有對應(yīng)訓(xùn)練又有變式訓(xùn)練；既有單一訓(xùn)練又有綜合訓(xùn)練�？诖�、板演、自主糾錯(cuò)點(diǎn)評、組內(nèi)互動、共同訂正等形式多樣。另外，理化、數(shù)學(xué)、地生部分教師注重課堂的系統(tǒng)總結(jié)，從知識、方法、規(guī)律、
思想、情感體驗(yàn)等方面啟發(fā)學(xué)生結(jié)課，效果顯著。2、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，借鑒百家，自成一家。本次活動月70%以上的教師普遍使用了教學(xué)案一體的講學(xué)稿教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)了教材和教學(xué)案的有效整合，教師真正成為新課程的建設(shè)者開發(fā)者。以講學(xué)稿為依托，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，組織課堂生成和課下拓展升華，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。3、以本為本，通透教材，摸清學(xué)情，做到成竹在胸，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)。絕大多數(shù)教師能精心備課，熟練把握教材，以教材為藍(lán)本，又不拘泥于教材，適度超越，又不偏離課標(biāo)。重難點(diǎn)突破突出，關(guān)注細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了用教材教，而不是教教材。從師生互動中教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥和學(xué)生的應(yīng)答配合來看，備課充分。同時(shí)從課堂教學(xué)的整體效果來看各課教師又能凸顯學(xué)科特點(diǎn)，如語文教學(xué)的品讀感悟，工具性人文性并舉。數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)思考，規(guī)律抽取，
英語課的任務(wù)驅(qū)動，活動達(dá)標(biāo)，理化課的實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)探究，藝體課的審美教育情感體驗(yàn)，快樂運(yùn)動等。4、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)。大部分教師能在以講學(xué)稿組織有效教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，如課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，保持正確坐姿的習(xí)慣，做課堂筆記的習(xí)慣，自學(xué)教材時(shí)的
重點(diǎn)勾畫批注習(xí)慣，粗讀-再讀-品讀的閱讀指導(dǎo)、記憶的方法、合作交流的方法、練習(xí)完畢后的檢查反思?xì)w納易錯(cuò)點(diǎn)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。5、教學(xué)環(huán)境寬松和諧，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，好的教學(xué)效果不僅與活動的主體的特點(diǎn)有關(guān)，還取決與一個(gè)重要的因素那就是教學(xué)環(huán)境。教學(xué)效果是二者的函數(shù)。本次活動絕大部分教師都能全力營造一種積極和諧平等愉悅，能激發(fā)學(xué)生潛能的氛圍。具體表現(xiàn)：教態(tài)自然；語言形象生動，不乏風(fēng)趣幽默感；善于運(yùn)用表情、目光、手勢、身段等體態(tài)語，引領(lǐng)學(xué)生；遠(yuǎn)離講臺，融入學(xué)生，零距離地給予學(xué)生以耐心細(xì)致的幫扶指導(dǎo)和面對面的交流；以尊重和賞識的目光看學(xué)生；以富有感染力的激勵(lì)語啟迪學(xué)生，在
表揚(yáng)學(xué)生上不惜口舌；課前以優(yōu)美的音樂渲染輕快的氣氛；課間采用放松訓(xùn)練，閉目靜思等方法調(diào)適學(xué)生的疲憊身心；學(xué)習(xí)成果的展示分享等。積極的心態(tài)，尊重、熱情、共情、積極關(guān)注等正在成為教師參與課堂的重要特質(zhì)。6、教師的課堂基本功有一定的提升。具體表現(xiàn)是大部分能堅(jiān)持使用普通話，語言趨于精練，板書更加工整美觀簡約系統(tǒng)化，小黑板、教學(xué)掛圖等教具使用熟練經(jīng)常。課堂結(jié)構(gòu)趨于合理，尤其是時(shí)間分配恰當(dāng)，講和練，集體活動和個(gè)別活動時(shí)間分配科學(xué)等。7、部分
老師課堂教學(xué)采用多媒體教學(xué)輔導(dǎo)手段，大部分課件不僅設(shè)計(jì)新穎，生動形象，
實(shí)用性強(qiáng)，而且美觀大方，令人賞心悅目。8、舉行了大量的學(xué)科競賽，并積極參加縣級比賽且取得了一定的成績。(二)欠缺方面：1、學(xué)生的參與度還不夠平衡，主動性和求實(shí)精神有待提高。尤其是九年級學(xué)生較突出，直接制約著學(xué)習(xí)效率的提高，這就要求我們在方式方法上、學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)上、個(gè)性特點(diǎn)的塑造及教學(xué)風(fēng)格的修正上多進(jìn)行研究和調(diào)整。2、課堂的開放度把握不夠。要么放手的膽子還不夠大，老擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，不能還課堂于學(xué)生，講得多，重復(fù)的多，面面俱到，滿堂問，齊聲回答，師生形影不離。要么放得開，信馬由韁，表面熱鬧，局面失控，實(shí)質(zhì)低效。建議教師要始終圍繞目標(biāo)達(dá)成作為教學(xué)的主線，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)時(shí)機(jī)，在正確引導(dǎo)的前提下，把握課堂的開放度，既放的開，又收的攏，張弛有度。3、小組合作學(xué)習(xí)有表面化傾向，效率不高。是否要服從于課堂實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，必須在學(xué)生獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，否則是一種無本之木，無源之水的淺層合作，要發(fā)揮小組長的作用，教師指導(dǎo)參與不可或缺，把握好時(shí)間。4、不能面向全體，尤其的對學(xué)困生的發(fā)展缺乏更多的關(guān)注。每節(jié)課總能看到幾個(gè)好象無所事事游離于課堂之外的學(xué)生，尤其是七年級的老師更應(yīng)當(dāng)正視這一問題，是否課堂活動學(xué)困生優(yōu)先，給他們更多的機(jī)會和更多的自信，教師只有給予學(xué)生積極的期待，才會對學(xué)生施加積極的行為，傳遞到學(xué)生那兒才會產(chǎn)生積極的教育效果，千萬不要過早的給學(xué)生貼上"差生"的標(biāo)簽，否則，他們真的就變成了差生。5、重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，輕教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，當(dāng)堂訓(xùn)練量不足，檢測不規(guī)范，堂堂清成了空話。部分教師過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，過渡銜接，可謂匠心獨(dú)具，但往往忽視了教學(xué)效果，預(yù)設(shè)的多，生成的少，教學(xué)機(jī)智缺乏，訓(xùn)練不足，檢測不夠重視，有的以練帶測，有的想測時(shí)間不夠，有的干脆無此環(huán)節(jié)，對本節(jié)課的達(dá)成
情況師生無數(shù)，影響了單元達(dá)標(biāo)。(三)、聽評課活動方面：絕大部分教師能作到同學(xué)科必聽，異學(xué)科多聽。主動自覺參與聽評課活動已成為我校的一種時(shí)尚。各教研組在聽完課后都能作到有聽必評，并且評課及時(shí)，評議頻率大，聽課教師的記錄認(rèn)真程度有提高，隨感建議及總評較詳實(shí)。集體評課能作到先自評，后他評，既評教材處理，又評環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目標(biāo)落實(shí)，教學(xué)方法等，多角度，能實(shí)事求是，開誠布公，一分為二，相互切磋，避免了報(bào)喜不報(bào)憂。(四)、理論筆記，講學(xué)稿，教學(xué)反思方面：理論筆記量大，內(nèi)容豐富，既有校本刊物內(nèi)容的摘抄，又有校外讀物的采擷。講學(xué)稿的設(shè)計(jì)欄目較齊全，結(jié)構(gòu)合理，但個(gè)別學(xué)科教師的教學(xué)環(huán)節(jié)過簡，操作性不強(qiáng)。教學(xué)反思角度不同，各有千秋。有的是一節(jié)課的得失反省，有的是對本學(xué)科的整體感悟，有的是對學(xué)科的再認(rèn)識，有的是對活動開展的啟示。個(gè)別教師有應(yīng)付隨意傾向，內(nèi)容空洞，不實(shí)，無真情實(shí)感，不太合要求。(五)、今后建議：1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，自覺將理論學(xué)習(xí)與讀書活動結(jié)合起來，只有多讀書，多學(xué)習(xí)，才可能不會被時(shí)代的發(fā)展所擯棄。2、加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧優(yōu)勢，將主備人說課落實(shí)到實(shí)處。3、擺正心態(tài)，進(jìn)一步作好今后聽評課活動及教學(xué)反思的準(zhǔn)備，惟有多講課磨課聽課議課，常寫教學(xué)反思，才能加快教師專業(yè)成長。4、點(diǎn)燃激情，成就課堂。要想真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，學(xué)生必須有熱情，要想學(xué)生有熱情，教師必須先有激情，愿我們的老師都能精神振奮，帶著滿腔激情走進(jìn)課堂，上出風(fēng)采。巖頭中學(xué)教導(dǎo)室2010年12月24日
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