《孩子是天我是云》讀書(shū)心得
當(dāng)閱讀了一本名著后，大家一定都收獲不少，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)心得好好地作記錄了。那么你會(huì)寫(xiě)讀書(shū)心得嗎？下面是小編為大家收集的《孩子是天我是云》讀書(shū)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《孩子是天我是云》讀書(shū)心得1
這學(xué)期我讀了《孩子是天我是云——應(yīng)彩云幼兒教學(xué)案例隨筆選》這本書(shū)中的好多理念以及觀點(diǎn)、方法將使我受益終生，為我今后在工作中的前進(jìn)指明了航向。
應(yīng)老師在孩子的天空里，努力飛舞，努力讀懂孩子、理解孩子，去播撒愛(ài)的種子，并在孩子的成長(zhǎng)中找到一位幼兒教師的價(jià)值。這也是我們每位幼兒教師所追求的。記得我們園長(zhǎng)利用錄像讓我們老師觀看應(yīng)老師與孩子們的教學(xué)活動(dòng)，氛圍輕松，配合默契，師生關(guān)系體現(xiàn)出強(qiáng)烈的交互主體性的教育理念，孩子們?cè)谝粋�(gè)活動(dòng)中獲得了寬泛的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的提升，并且是每一個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上都得到了發(fā)展。教師的角色是多元化的：觀察者、參與者、引導(dǎo)者、合作者、環(huán)境創(chuàng)設(shè)者融于一體，體現(xiàn)《綱要》理念。教學(xué)策略和方法的隨機(jī)化，提問(wèn)對(duì)話的開(kāi)放和巧妙，回應(yīng)不同兒童的教育機(jī)智和智慧都為我所折服，所膜拜。
細(xì)細(xì)品來(lái)，正是應(yīng)老師以對(duì)孩子們的了解、觀察為基礎(chǔ)上所設(shè)計(jì)生成的�！靶“唷边@一章節(jié)中所寫(xiě)到的小班教學(xué)案例都與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，與孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)相吻合。應(yīng)老師“以一顆敏感的心、聆聽(tīng)、發(fā)現(xiàn)和追隨孩子的學(xué)習(xí)興趣，捕捉教育契機(jī)，促進(jìn)孩子教育主題的產(chǎn)生。”教師應(yīng)做孩子生活中的有心人。
小班的孩子年齡小，易受環(huán)境、情境等影響，教師應(yīng)使自己的活動(dòng)具有意義化，就像美國(guó)著名幼兒教育專家莉蓮。凱茨說(shuō)：“真正有意義的`活動(dòng)，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒……”記得有一年在圣誕節(jié)快來(lái)臨之際，我們小班組舉行的一個(gè)家園配合的“迎圣誕活動(dòng)”，具體是由家長(zhǎng)準(zhǔn)備圣誕禮物，由教師扮演的圣誕老人送各班孩子禮物活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們的情感、社會(huì)性得到了積極的滿足，我嘗試問(wèn)我班的寶貝：“琪琪，你的圣誕帽是媽媽買的還是圣誕老人送的？”孩子用開(kāi)心的口吻對(duì)我說(shuō)：“不是媽媽買的，是昨天晚上睡著時(shí)圣誕老人悄悄送的”。
第二天，我園的老師所扮演的圣誕老人給孩子們送糖果來(lái)了，孩子們更是高興地歡呼起來(lái)，放學(xué)時(shí)，對(duì)接他們的家長(zhǎng)說(shuō)：“媽媽，看，這是圣誕老人送給我們的，明天他還要來(lái)看我們的�！边呎f(shuō)邊把手中的糖果向媽媽展示著，無(wú)比的自豪與激動(dòng)。孩子們都相信因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)棒，所以圣誕老人會(huì)經(jīng)常來(lái)看他們，也因此在各個(gè)活動(dòng)中，他們都自覺(jué)的管好自己，努力地、自信地展示自己的圣誕節(jié)目。孩子們?cè)谟螒蛑�、情境中、在與環(huán)境的不斷互動(dòng)中得以發(fā)展、提升，掌握寶貴知識(shí)的。
因此告誡我們要將教育活動(dòng)作為一種平實(shí)的、細(xì)水長(zhǎng)流的工作，融于一日生活多種教育活動(dòng)之中。
《孩子是天我是云》讀書(shū)心得2
看過(guò)應(yīng)彩云老師不少的書(shū)和教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，大凡抵不過(guò)我對(duì)《孩子是天我是云》這一書(shū)的喜愛(ài)，在幼教第一戰(zhàn)線已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué)，此書(shū)也給我頗多的感觸。
中國(guó)式的教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，但也帶�?lái)教育樂(lè)趣的流失，領(lǐng)導(dǎo)的重壓及日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)，往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系，即便是帶著初入職的喜悅與輕松，也會(huì)在日日中消滯，然而這本書(shū)卻在細(xì)細(xì)品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、 互動(dòng)式的師生關(guān)系，體驗(yàn)一種老師平凡的快樂(lè)，也真正感受到兒童是主體這一句話。就如文中應(yīng)老師所提到的：在我的世界里， 天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是 應(yīng)老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應(yīng)老師與孩子建立了對(duì)話、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系。 “老師的故事”“讓孩子說(shuō)心里話”等都體現(xiàn)出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書(shū)中感受這一位特級(jí)教師所帶給的語(yǔ)言魅力， 她通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析，闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、 教師語(yǔ)言的魅力， 提煉了適宜性提問(wèn)的策略、 教師的語(yǔ)言回應(yīng)的策略。詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學(xué)，老師也可以這么教。
回顧近二十年的教學(xué)，我一直以為自己是個(gè)對(duì)孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師。然而這些與書(shū)中的一些案例相比，我還是覺(jué)得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語(yǔ)言表示我對(duì)他們發(fā)處內(nèi)心的喜愛(ài)，其實(shí)我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和交流自己的思想和愿望，卻可以準(zhǔn)確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達(dá)，正如應(yīng)老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”
就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書(shū)中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細(xì)雨化作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。更欣賞她在前方所提的“如果我們與孩子的世界自由融合，那么，這一路的驚奇，一路的和 諧會(huì)讓我們與孩子的天空，我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩。 我愛(ài)孩子的源泉，就是聽(tīng)他們嬉鬧稚氣的聲音，看他們喜怒無(wú)邪的臉蛋，撫他們?nèi)諠u強(qiáng) 健的身體,聞他們散發(fā)的陣陣奶香…… 我知道，我不能離開(kāi)這些。 ” “漸漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩 子天空里的云。 ” 是老師，都該成為孩子天空里的一片云。
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