班主任讀書心得
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編為大家收集的班主任讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任讀書心得1
親愛的妹妹，很感謝你喜歡將工作中的喜怒哀樂與我分享，對早你幾年站上講臺的我來說，唯有做個忠心的聆聽者，然后將自己多年來所遇到過以及成功解決過的案例和盤托出，與你分享。
今天你說，班級里有個男生經(jīng)常擾亂課堂秩序，你試圖通過與他簽訂責任狀的方式，約束他的行為，但是效果并不如你所期望的那樣�？吹贸鰜�，你被他“折磨”得有些抓狂，因為你的言語間頻頻說出“學渣、讓他滾到后面去、垃圾”這樣的詞匯。
在你的想法或者他的態(tài)度、行為徹底轉(zhuǎn)變之前，我想先跟你分享這樣一個故事：
有一個十歲的小男孩，“愛”上了自己的地理老師，為了引起老師的注意，他狂背地理，家里掛滿了世界各國的地圖，他自發(fā)自覺地學習地理知識，可是女老師一直沒有發(fā)現(xiàn)他的地理才能。于是他找來自己的小伙伴當“托兒”，在課堂上故意向老師提問一些生僻的地理知識，比如：某國某省的某一個村莊在哪里？某一條河流有多長等，當女老師被問得瞠目結(jié)舌時，小男孩便會站起來大談一通。他經(jīng)常這樣做，以為女老師會因此而高看他、喜歡他、甚至崇拜他。但老師每次都冷冷地讓他坐下。
直到許多年過去后，女老師已經(jīng)結(jié)婚了，當有一次他遇到去看望過老師的同學時，急急地打聽：“她有沒有問起我？”
伙伴告訴他說：“提到你了，只是她說實在不明白，你上課的時候為什么總是跟她搗亂？”
講這個故事的目的，并不是說你班級里的那位同學也打著同樣的小九九，而是說，當一個同學的某些行為確實有些讓人頭疼的時候，不妨去探究一下這背后的內(nèi)心世界。或許作為老師我們所看到的，與作為學生他們想要表達的并沒有很好地對接起來。
聽你提到的他，“頭腦聰明、反應(yīng)迅速、記憶力超好”，同時又有耍賴、不遵守約定的表現(xiàn)，甚至于在同學們面前鬧情緒；當著你的面在那兒笑嘻嘻的；令你尷尬得下不了臺等。我大概能猜想到這位同學耍賴、撒潑、與你硬碰硬等的行為表現(xiàn)。但你過分地關(guān)注了他表層的`行為，而他內(nèi)心里的出發(fā)點和動機，卻沒有受到足夠的重視。從普適的角度分析：他會不會是希望引起老師或同學足夠的關(guān)注和重視，才屢屢有這些出其不意的表現(xiàn)呢？如果是這樣的話，你對他行為表現(xiàn)的過分關(guān)注，甚至會讓他“變本加厲”地與你對著干，我們不妨多關(guān)注一下他的內(nèi)心需求，從家庭、學校教育等方面找找原因，在滿足或者疏導的情形之下，再提出“約定”一事，會不會更容易被他接受呢？或者干脆就冷處理，留出空白的節(jié)點，等你們雙方都能平靜地表達的時候，再來好好地談上一次，怎么樣呢？
還有一點，我覺得也可以再商量一下：你與他簽訂的“約定”，是不是有些急切、步子邁得有點大了？
你說這位同學“語、數(shù)、英測試都在低分率以下、經(jīng)常遲到、作業(yè)有一天沒一天的、擾亂課堂秩序等”， 菜根潭有言：攻人之惡勿太嚴,要思其堪受；教人之善勿過高,當使其可從。要想一次性地改正他身上這么多的問題，也絕非一朝一夕之功。
你給他制定的“約定”里面，涉及到了家庭作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)、考試成績、課后表現(xiàn)還有出操的情況，并且每一項都有專人給他監(jiān)督、記錄，如若違反，就要接受處罰。我敢說：不要說這么多條約定，就是其中的任意一項，他能堅持去做，并且把它做好，也是了不起的進步。
對這種問題較多的學生，咱們不妨利用心理學中的“登梯效應(yīng)”，先抓住他行為表現(xiàn)中最重要也最容易做到的一點，對他曉以利弊，促使他先登上第一級臺階，再慢慢地幫助他拾階而上，幫助他成為更好的自己，達到最終的教育目的。吳非老師曾說：“在學生的某個階段，我們很難教育好他。”咱們不如效法孔子“循循然善誘人”的情懷，打開心門，以足夠的耐心，促其成長和轉(zhuǎn)變。
親愛的妹妹，站在你的立場上，這確實是個讓人抓狂的“刺頭”，你初為人師、那么上進、迫切地希望在學校的各項評比中占得一席之地，但在我們幾十年的教育生涯中，難免會遇到各種各樣的學生，你只是比同期上崗的其他班主任早一步遇到“他”而已，這是挑戰(zhàn)，也是積累和修煉的機會啊。無論怎樣，作為班主任，我們必須以平等心待之，竭己所能，“傳道、授業(yè)、解惑”，不要受困于任何的分數(shù)和評比，違反教育的規(guī)律，給自己留下任何的遺憾。相信悟性極高的你，定會找到與他和諧相處的方式，希望你們的關(guān)系能盡早地破冰，愿你的教育理想，在我們中學的大花園里如約綻放。
班主任讀書心得2
暑假里，我讀了好幾本書，但使我影響最深刻地是要算《班主任之友》，這里面的件件事例對我?guī)椭艽螅嬖V我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢？
一、全面了解學生，充分發(fā)揮班干部的凝聚力作用
要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面了解，只有對班級的具體情況“了如指掌”才能做到“運籌帷幄”中。班主任接班后通過多渠道、多形式的方法對學生進行了解來掌握他們的思想、學習、生活中的熱點和興奮點以及他們的缺點，這樣在做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕松而且會達到良好的效果。當然，除了間接了解學生情況外，還應(yīng)經(jīng)常利用業(yè)余時間，與同學進行交流，了解同學們的思想動態(tài)，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。
二、以人格的力量去感染學生、去關(guān)愛學生
俗話說：“學高為師，身正為范”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發(fā)，以自然和諧的美給學生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課后以智慧去獲得學生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善于利用生活中的細節(jié)，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是挽起褲管與學生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中；要為學生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子里，不時地叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應(yīng)以良好的行為去感染學生，影響學生。
三、規(guī)范班級制度，放手學生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題值得我們進行了思考，書中告訴我們在培養(yǎng)班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規(guī)，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)則地是需要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”班規(guī)定下之后，班主任工作十分輕松。當然班規(guī)的制定是需要經(jīng)過一個循序漸進的過程的'：首先，對班干部進行集體培訓，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監(jiān)督。在實踐中師生不數(shù)據(jù)完善班規(guī)，形成了良好的班風。那么在整個管理班級的過程中，所有的事情，盡量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導。經(jīng)過鍛煉，使本班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現(xiàn)了許多人才，第二課堂活動效果顯著。
四、動腦筋巧設(shè)計，多種途徑教育
在當班主任工作的過程中，深感做一個好是需要多動腦筋想辦法的，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育，感到學點創(chuàng)造性思維對自己是很有好處的。
從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計；從小方面講，對學生的表揚、批語鼓勵也需要我們動腦筋。而每當自己的腦海里出現(xiàn)一個新念頭時，馬上把它記下來，并盡快付諸實施。每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。因此班主任給更多同學以獎勵，在班里設(shè)了各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。
五、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，班主任還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅
總之，以人格的力量去感染學生、去關(guān)愛學生，用愛心去包容學生，這樣才能創(chuàng)建良好和諧的師生關(guān)系。
班主任讀書心得3
作為一個老師，評價學生是一道繞不過去的坎，可是在中國，就如閆學老師所說，怎樣對學生進行評價幾乎是一個偽命題，因為我們歷來對學生的評價方式，除了分數(shù)還是分數(shù)，要不然，怎么會有“分分分，學生的命根”的說法呢？即使如此，作為一個班主任，在每天和學生的日常生活中，我們?nèi)匀幻獠涣艘獙W生進行評價，不管是即時評價、口頭評價、書面評語，還是自己內(nèi)心對學生的評定。
暑假里看了學校送給每位老師的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書，作為一個老師，蘇霍姆林斯基的名字可謂是如雷貫耳，可讓人汗顏的是，我真的是只知道名字和他的幾個小故事而已。剛開始拿到書的時候還以為此書是摘錄他的著作中有關(guān)班主任的篇章寫成的，翻看后才知道這其實是閆學的“讀書筆記”。書中，蘇霍姆林斯基和他的帕夫雷什學校評定操行的根據(jù)讓人耳目一新。
“能進行自我教育”——這是蘇霍姆林斯基非�？粗氐囊稽c；“尊重勞動人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重婦女”——用了“尊重”而不是“熱愛”，明顯地，“尊重”更貼近現(xiàn)實，更符合學生實際，更能夠做到；“不容忍壞事”“能為別人做好事”——這是要學生從小樹立是非觀；“能認真勞動（包括學習勞動和公益勞動）”——把學習看做是一種勞動，并且把它和公益勞動并重，而且對這兩者的要求僅僅是“認真”，仔細琢磨，大有深意。
我們經(jīng)常在講“教書育人”，可育人應(yīng)該放在教書前面，只有一個人懂得感恩，懂得做人的道理，他所學的知識才能用在正途上。這也正是蘇霍姆林斯基所提倡的培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)：“情感素養(yǎng)，形象地說，好比是調(diào)正了弦的小提琴。而只有調(diào)正了弦的`小提琴才可能演奏。只有當一個人懂得基本的情感素養(yǎng)，才能對他進行教育�！遍Z學老師提到的周老師的案例也讓我感慨萬分。我也遇到過這樣的事，我?guī)С龅牡谝粚卯厴I(yè)班，第二年來看我的學生里，大部分都是原來的調(diào)皮搗蛋生和學困生，優(yōu)等生只有幾個，而那些成績不上不下，紀律不好不壞的，特別少。仔細想想，那是因為我們在做教育教學工作的時候，把大部分的精力和時間都放在了搗蛋生和學困生的教育上，而那些中間的“灰色空間”往往是被遺忘的群體。
看完此書，細想收獲，雖然書中提到的一些理論并不適用于我國現(xiàn)在的教育制度，如把學習勞動和公益勞動放在同等重要的地位，可是仍然不掩它的人本價值，至少蘇霍姆林斯基的觀念、實踐讓讀者看到了另一種教育，雖不能至，心向往之。
班主任讀書心得4
一次關(guān)于名班主任工作的講座上，我第一次接觸到了班主任工作領(lǐng)域的一些大師，李鎮(zhèn)西、萬瑋、魏書生、林志超等等。耳聞了他們令人欽佩的班級管理與師生間的真情，那一刻我暗暗地幻想了下有一天自己是否也能成為那樣有成就的人。然后，按著講座老師推薦的幾本班主任工作專著，上亞馬遜全給買了回來。第一本吸引我一股氣看完的是李鎮(zhèn)西老師的《我這樣做班主任》，它的每一句話都如文學般純真而潔凈，但每一個字卻都如教育般嚴肅而神圣。他的每一頁都寫著兩個字：真誠。就像巴金說的“把心掏出來�！彼毺氐陌嘀魅螝赓|(zhì)也許我模仿不來，但我讀完這本書后，明白了一點，對學生要真誠、尊重與寬容。
他的書一共分為六輯，第一輯，告訴我們?yōu)槭裁匆敯嘀魅�，第二輯告訴我們要做走進學生心靈的朋友，第三輯談教育該以人為本，第四輯，告訴我們?nèi)绾我龑W生自我管理，第五輯道出了童心是師愛之源，最后一輯向我們傳遞了做教師的四種態(tài)度，而這四種態(tài)度對我的啟發(fā)甚深，做一個胸襟開闊、心靈自由的教師。他將我從忙忙碌碌、迷迷糊糊的班主任工作中抽離出來，站在一個更高的角度去看他當班主任的整個過程，然后，我對自己的班主任工作有了比較清楚的認識，知道自己大概將會經(jīng)歷哪些階段，這些不同的階段大概會碰到哪些問題，也知道了對這些問題我大概該如何處理。當然，這些都是一個大概的概念，但可能就因為心中對班主任工作有了一定的概念后，自己做起工作來到比以前多了點底氣。所以，閱讀就像一座燈塔，引導我前進的.方向。
結(jié)合本班情況，我一直苦于班級成績“兩邊大，中間小”的問題，恰巧李老師的書中也提到了如何幫助后進生進步，這讓我十分驚喜。李老師對“后進生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。他在給一個“后進生”寫信的末尾寫道：李老師今天很忙，本來想的是今天下午批改同學們的作文，但一聽說你有進步我就高興，就決定給你寫信，及時鼓勵你。雖然花了一個多小時，但如果你能夠理解李老師，我就不覺得這是浪費時間……字里行間，看到李老師的良苦用心，更清晰地看到，在他的努力下，學生真實地成長，慢慢地進步。在這個過程中，師生間的關(guān)系越來越融洽，長此以往，良性循環(huán)，教育效果也越來越好。所以，這一學期來，我一直秉承著“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”我對學生說，你們每一位都很重要。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說“你是不可救藥的”。
所以，讀他學他，用他的話說就是要做到評判與超越。對我而言，要向他學習的是尋找做班主任的幸福感，科學民主地管理班級，努力走進每一個學生的心靈。希望有一天，我也可以說：當班主任，讓我的生活如此精彩!但我知道，這個前提是我要付出努力。有人說，幸福就像你身后的影子，你追不到，但是只要你往前走，它就會一直跟著你。
班主任讀書心得5
本學期，學校教導處倡議每位教師自己選擇一本與教育教學有關(guān)的書籍進行閱讀，由于我這學期初次當班主任，在班主任工作方面遇到了很多問題，于是我就選擇了《如何做最好的班主任》一書。今日，我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了《做最好的班主任》的點滴感受。
要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。
一、童心
工作中常覺得自己和學生之間有一道無形的隔閡，總是不能與學生很好地溝通，換來的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學生中間去和學生打成一片……李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學生，是指我們應(yīng)努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生就會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當我們懷著魏老師所說的用 “心”走進學生的心靈時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學生的可愛。即使學生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。
二、愛心
小原國芳說“班主任要具有奉獻精神”。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的'涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是日常生活(即常態(tài)的條件下)下自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的�！崩罾蠋煹脑捠刮颐靼�，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧!愛每一個學生。
三、責任心
常認為責任心就是從早到晚地陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。
未來社會需要有責任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想�，F(xiàn)今社會越來越功利化，我們的思想正在漸漸蛻變，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，把金錢的多少作為衡量的標尺，那自然就談不上什么教育理想，也不會存在所謂教育理想(即責任心)。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來的眼睛，有創(chuàng)新教育的理念。
我想當我們真正懂得了“三心”的含義，明白班主任工作是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就近在咫尺了。
班主任讀書心得6
班主任也許是世界上最小的主任，但是肩負的責任卻是非常重大的。在傳授學生知識的同時更重要的是教育學生的言行，使學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣。通過多年來做班主任的經(jīng)驗來看，班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。那么，怎樣才能成為一個優(yōu)秀的班主任呢？這就是讓所有班主任頭疼得問題，只有自己不斷地創(chuàng)新班級管理，和學生的思維同步才能做好班級工作。
當前世界教育的總體趨勢是實現(xiàn)學生個性的全面和自由發(fā)展，然而現(xiàn)實中我們似乎更習慣于整齊劃一的教育。在班級管理中：老師天天過問，處理各種班級事務(wù)，學生被當作單一的被管理者。這種管理模式下，高年級學生往往喜歡和老師“對著干”。它的弊端在于既浪費老師大量的工作時間，又不能充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性和積極性，忽視了學生自我管理能力的培養(yǎng)。
偉大的教育家孔子曾說“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真諦。我認為，班主任在有效地進行班級管理的過程中，不能僅靠一個或幾個教師嚴格管理，關(guān)鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。我在班級管理中對小學高年級學生的自我管理能力進行了培養(yǎng)。
一、強化自我管理的意識
自我管理的直接動力來源于小學生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。
1、我們要對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的`機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。
2、我們要愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。
二、在班級活動中培養(yǎng)自我管理的能力
1、引入競爭機制，加強干部隊伍建設(shè)
一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍。班干部是聯(lián)系班主任與學生的橋梁，班干部整體性的好壞往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。我在班級建設(shè)過程中引入競爭機制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學生民主推選出他們心目中的榜樣。因為競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競爭活動。當選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。
2、規(guī)范班級制度，放手學生管理
班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考，決定制定詳細的班規(guī)，進行量化考核，使班級管理有法可依。雖然在制定班規(guī)時花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下之后，我的工作十分輕松。當然班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個循序漸進的過程的：首先，對班干部進行集體培訓，培養(yǎng)其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度和考核的作用。對學生講明，考核成績跟期末三好學生和單項先進的評選掛鉤。評優(yōu)就是按照考核分數(shù)高低排列，人人有機會，人人平等。最后，付諸實踐，我也大力監(jiān)督。在實踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風。
3、在活動、比賽中培養(yǎng)自我管理的能力
引導自我管理，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學生，不是直接將“魚”給他們。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，正式的課堂教學一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求。于是，豐富多彩的課外活動和比賽就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。搞活動，首先要制訂嚴密的活動計劃；其次要充分調(diào)動學生活動的積極性，教師只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應(yīng)該盡量使每一位學生都得到鍛煉的機會；最后要重視對活動結(jié)果的評價，強調(diào)其活動的深遠意義，使其長期發(fā)揮效力。我的班隊活動和班會課都是學生一手操辦的，有什么困難，可以來找我商量，但必須班干部先開會解決，再找我商量。關(guān)于參加比賽，我的原則是自愿。一個學生如果這方面非常出色，但他自己又不愿參加，我絕不勉強。我寧愿把鍛煉的機會讓給其他同學，也許取得的成績比不上那位同學。但至少他自己爭取了一次機會。比賽過程中，我也始終把自己當作一個觀眾，當然這個觀眾并不是把自己置身事外，而是欣賞完學生的作品、成果之后，提出意見，我本身并不參與學生整個比賽的準備過程。我覺得比賽過程還是最重要的，學生經(jīng)歷了整個過程，就是一次很好的鍛煉，在不知不覺中，提高了自我管理的意識，培養(yǎng)了自我管理的能力。
4、加強規(guī)范教育，養(yǎng)成良好習慣
其實，讓學生學會自我管理，平時的習慣也是應(yīng)該重視的。習慣不僅僅是在課堂上進行教育，更重要的是在生活中去教育學生，隨時隨地指出學生的不良習慣和行為，讓學生隨時地改正。我這個學期加強了對自覺完成家庭作業(yè)的教育。當然這不能僅僅靠教師口頭的教育。我采取的是未交作業(yè)登記制度，如果有學生未交作業(yè)，我就叫他登記，按照表格的內(nèi)容，填寫時間、作業(yè)內(nèi)容、未交的原因和今后的打算。包括由于各種原因未拿到學校而沒有交的學生，我覺得這也是培養(yǎng)學生做事細心、認真的習慣。一個學期下來，我個人覺得效果是明顯的，幾個以前作業(yè)長期未完成的“專業(yè)戶”也按時交了，令我省心不少。
三、以評價為核心，構(gòu)建自我管理的評價體系
學生的自我管理活動評價體系以“三個為主”來體現(xiàn)其發(fā)展性。
一是以自我評價為主，學生會感到大家對他有一種信任感，這樣有利于增強他的自信心。與此同時，參與對學生活動評價的人還有小組同學、班主任、生活指導老師、科任教師、父母等，他們從不同的角度對學生的表現(xiàn)做出評價，寫上寄語。
二是以正面評價為主，肯定學生的優(yōu)點和成績，鼓勵學生和失敗作斗爭的勇氣，鼓勵學生積極尋找辦法克服自己的缺點。
三是以過程評價為主，我們注重過程，尤其是奮斗過程中那些精彩的瞬間。
只有教會學生管理，學生才會自主管理；只有進行自主教育，才能培養(yǎng)自主型、創(chuàng)造型人格，素質(zhì)教育才有了適應(yīng)未來社會競爭的真正內(nèi)涵。作為一名小學班主任，在今后的工作中，我將認真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向?qū)W生管理的過渡。
班主任讀書心得7
暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”這段話，使我們每一個教育工作者都能更清楚地認識教師的角色。
一個人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過“角色”一語，來加以概括和說明。
教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國家、民族的未來和千百萬個家庭和億萬個孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識，有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學，從這個角度而言，每個老師都應(yīng)該是教育家、學者、思想家、導師、顧問、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛，對于一個教師來說，如何演好自己的角色，為學生未來的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應(yīng)的教育方式，這才是真正關(guān)愛學生的最佳體現(xiàn)。
在國家進行新課程改革的今天，對教師提出了新的要求，不僅在知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整，對教學的目的和對學生的評價方式也需要進行調(diào)整，長期以來，我國的教育側(cè)重于“精英教育”，致使很多學生因為評價制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來老師為了學生的前途和未來著想，出于好意和責任心對學生的.教誨和評價，反而傷害了師生感情，進而影響了教學效果，甚至有的學生與老師反目成仇，反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說明，僅僅是好意和責任還不夠，為人師者，應(yīng)該了解學生的知識和精神需求，并且以最適當?shù)姆绞綕M足學生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學生觀、發(fā)展觀、知識觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過程中，“教”是起著主導地位的，“學”是“教”的目的，教師和學生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學目的就無從實現(xiàn)，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達到理想的境界，因而教學的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學生具有健康的心理和端直的品格，這應(yīng)是我們教育的首要目標，為此，就應(yīng)春風化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼�！本褪侨绱�。
教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學生、愛護學生，使學生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學生才會“親其師，信其道”，師生才會和諧相處，其樂融融。
班主任讀書心得8
暑假期間有幸從表姐那里借到《名師談班主任工作》一書，讀過之后，感覺受益匪淺。這對于我今后班主任工作的開展無疑會起到很大的幫助。
本書將班主任工作分成了若干的專題，把名師的思想和做法融合起來分別做了展示，名師從素質(zhì)教育的高度講述了一個個鮮活的事例，目的是為我們的班主任工作切實“提煉做法，提升想法”。
通過閱讀本書使我了解到：作為和學生朝夕相處、深度交流的班主任，與學生相遇的第一面至關(guān)重要�？戳死铈�(zhèn)西老師那樣準備了“愛心禮物”，張萬祥老師那樣“知己知彼”，任小艾老師那樣“即時鼓勵”，劉沛華老師那樣面對尷尬“延時發(fā)怒”，這一個個鮮活的例子無不證明了班主任是學生重要的精神關(guān)懷者，初相遇也可能是點亮學生心靈燈塔的瞬間。
要做好班主任工作，必須真摯地、科學地愛學生，集情感、科學、藝術(shù)于一身，從精神上推動學生的發(fā)展，讓學生在“師愛”的氛圍中成長�！澳笎弁摹钡乃瓜�，“平民教育家”陶行知，都是愛的教育典范，也是真正教育踐行者。
在讀到作為班主任在教育學生時，嚴要嚴在該嚴處，愛要愛在細微間。愛不是遷就、縱容，當學生有問題時，該嚴就要嚴，同時還要加上認真耐心的幫助、教育，使其健康地發(fā)展。班主任在教育學生時，換個心情常常是海闊天空，換種處理問題的方法，結(jié)局往往更出人意料。于是，我內(nèi)心重新審視了一下自己以往在工作中的作法，的確正如上文所說，教育過程中有時難免會遇到學生頂撞老師的尷尬事情，而作為老師的立場覺得學生很不尊重老師，有時會采取冷漠的態(tài)度說教和處理，其實在這個過程中往往忽視了學生真正的心理體驗，而教師冷漠的態(tài)度會激化學生心中的抵觸情緒，他們自然也就不會對老師敞開心扉了，而如果教師能將“冷“變?yōu)槔潇o地分析事情的緣由，不盲動，不急躁，找到事情的根源再做決策。改變一下自己的.態(tài)度，利用一個溫暖的微笑，一句溫馨的話語，都會開啟學生封閉的心靈。這一點，我在去年所代的班級學生身上也得到了充分的驗證。面對一個當時很是讓人頭疼的班級和一群調(diào)皮的男孩子們，我正是用我的微笑、鼓勵和一份真誠關(guān)愛的心贏取了孩子們的信任，走到了孩子們中間，成為了他們樂于傾訴的良師益友。也正是這樣，使我后期的班主任工作開展的比較順利。
在扶持學困生這一部分，李鎮(zhèn)西老師的《讓每一個孩子抬起頭來！》和《把更多的關(guān)愛給“后進生” 》兩篇文章帶給我很大的啟示。
作為班主任，教育過程中如何面對“困難學生”的確是工作中的重中之重，“讓每個孩子抬起頭來！”這句話選自蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。可以為今天我們所說的素質(zhì)“面向全體”的含義作出形象的注釋。
我們面對的本就是一個個不同的個體，由于智力狀況、學習基礎(chǔ)、家庭教養(yǎng)、個性特征等因素的差異，學生發(fā)展很難絕對均衡同步，往往會有部分學生暫時滯后或掉隊。這就需要我們教育者對“后進生”傾注更多的愛心、耐心和信心。而轉(zhuǎn)化“后進學生”要本著“民主、科學和個性”的基本教育思想，實施各種途徑、方法。
所謂民主，就是用心靈贏得心靈。當孩子們與老師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后，點燃學生心中“想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關(guān)鍵。在日常的教育經(jīng)歷中，有時我們也會因“后進生”身上的閃光點，而欣喜不已。是啊，即使是某些教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學生，在他的心靈深處或多或少也存在著美好道德的萌芽，而我們平時所說的對“后進生”的轉(zhuǎn)化，就是引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德、自信。今后我也要采取李鎮(zhèn)西老師的做法，經(jīng)常與“后進學生”談“我有什么優(yōu)點”這個話題。即使是面對那些個別因長期受斥責而喪失了道德、自我肯定的勇氣和能力的“后進學生”，也要讓全班學生幫他找優(yōu)點。正如李老師所說的，這樣做，決不僅僅是一種教育技巧，而首先是一種對“后進學生”由真誠熱愛而產(chǎn)生的真誠信任。我要時刻謹記蘇霍姆林斯基的話：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。即使有時難免在責備學生、表現(xiàn)對學生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒時，也時刻記著：不能讓兒童那種“成為一個好人”的愿望的火花熄滅。
其次，要把教育主動權(quán)交給學生。也就是第二個教育思想——科學。
我們前面所說的，學生心靈深處美好首德的萌芽，是學生自我教育的內(nèi)在依據(jù)。我們教育者要做的，在引導“后進生”發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處。當然要求“后進學生”一下子改掉所有壞習慣是不可能的。這是一個充滿反復(fù)的長期教育過程，我們應(yīng)引導學生從自己“犯錯周期”的逐步延長或錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。從中也體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教育科學。
最后一點——個性，是指不以分數(shù)論英雄。
由于智力水平，行為習慣、知識基礎(chǔ)、家庭背景等方面的差異，“后進學生”很難在短時間內(nèi)與班集體同步，因此才會出現(xiàn)，諸如自卑自踐但表面上滿不在乎，上課無法聽懂，又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)做不出只好胡亂應(yīng)付……等等現(xiàn)象。這些“后進學生”沒有健康愉快的精神生活，他們是不幸者。我們教育者轉(zhuǎn)化“后進學生”，從某種意義上講，就是還他們應(yīng)該擁有的“幸福和充實的精神生活”。這就必須從每一位“后進學生”獨特的精神需要入手。世界上，每一個人都是獨一無二的。我們教育者要根據(jù)學生的個性，發(fā)展其愛好，讓他們在獲取知識的同時，引導他們的做人之道。
在認真讀過了本書之后，感覺收獲了許多。不僅化解了以往工作中的一些困惑，同時也有利于我反省、矯正、規(guī)范平時的教育行為。從各位名師身上我也學到了許多教育技巧，在今后的教學工作中，我將理論聯(lián)系實際，逐步完善自己的教學工作，做一個讓學生永遠銘記的好教師！
班主任讀書心得9
《美麗的教育》這本書，它是著名教育專家、特級教師孫蒲遠老師寫的。讀一本好書，記住一個美麗的名字——孫蒲遠，記住了一個令我為之震憾的美麗句子：“我覺得我頭頂上的陽光最燦爛，我是世界上最幸福的人！”在《美麗的教育》中，孫老師通過一個個栩栩如生的案例向我們展現(xiàn)著愛的力量。字里行間，散發(fā)出快樂和幸福的氣息。孫老師，是一個真正把學生裝在心里的人。
孫老師有這樣一句話：“因為我為這樣的孩子帶來了歡樂而孩子的歡樂就是我的歡樂�！彼陌嗬镉袀�孩子患了耳聾病家長因為擔心孩子會影響班級的平均分而要求孩子退學。孫老師并沒有因為個人私利而順水推舟而是執(zhí)意要求孩子留了下來。在孫老師的幫助和鼓勵下這個學生順利完成學業(yè)并參加了工作。一家人在看望孫老師時感動地說：“要不是您我媽媽說我現(xiàn)在只能打啞語和別人交談�！痹诮虒W過程中我們都會遇到一些特殊的孩子可以說他們是更需要愛和教育的群體。孫老師就是以她母親般的溫暖為孩子撐起了一片明朗的天空用教育家的執(zhí)著與睿智呵護著幼苗的成長。正是這種“為自己想的少一些孩子就得益多一些”的無私之愛讓孫老師的人格綻放出了絢麗的光彩。
在體會著孫老師的工作方式之中，我感受最深的是孫老師有一顆寬容的心。因為她深愛著學生，所以她能理解學生寬容學生。在孫老師的心目中，孩子就是孩子，是可以犯錯誤的，是可以被原諒的。即便孩子犯了很大的錯誤，令人十分氣憤，老師最好也不要聲嘶力竭、暴跳如雷，這頭的話，做過頭的事。有失教師的尊嚴，破壞了教師的形象。
孫老師說：“愛學生不是一種工作方式和方法，而是師德的根本品質(zhì)�！钡拇_，愛是裝不出來的，不是一種方式方法。孩子如果愛你，會在路上大聲叫：“老師好！”害羞的`學生也會靦腆的對你笑笑�？吹竭@些愛自己的孩子，可愛的孩子，怎么能不喜歡呢？愛孩子就要表現(xiàn)出來，多多關(guān)心愛護這些花朵。
淘氣的孩子中蘊藏著巨大的能量，他們往往能夠做出一般‘好學生’做不出來的‘業(yè)績’。的確如此，淘氣的孩子常常比較聰明，一旦聰明在不好的地方會令老師頭痛不已，但只要給予他們時間和教育，他們真的就會變成一匹黑馬，給你驚喜不斷。我不會放棄班上任何一位調(diào)皮的學生，只要多關(guān)心愛護他們，即使小學初中階段他們不怎么樣，但長大懂事后一定也會有一番成就。
“有些話是我們非常容易說出口的，卻絕對不可以說出口�！苯處熢诮逃⒆拥倪^程中，一定不要打擊孩子。不要總是說他怎么不好。這樣是不利于改錯的。應(yīng)該告訴他改正錯誤的方法，樹立他的自信。使他向好的方向發(fā)展。
“孫蒲遠老師是愛的大師，是脫離了浮華的愛的大師。”這是中國教育名家林格對孫蒲遠老師的評價。
讀完這本書，我的第一個感受是班主任是世界上最重要的主任。正如孫蒲遠老師說：“班主任在小學生心目中的地位可以說是至高無上的，孩子對自己的班主任簡直到崇拜的程度。小學班主任對自己的學生影響非常大，班主任提倡的東西將會釀成這個班的班風，班主任的好惡將會成為這個班學生的是非標準，班主任的要求將會形成這個班學生的習慣，班主任常說的話將會成為這個班學生的座右銘，班主任的言談舉止對學生性格氣質(zhì)的形成其著舉足輕重的作用……”是的，完全是這樣，班主任高尚的人格對學生產(chǎn)生了非凡的影響力。我不禁想起這樣一句話，“守住一份童真會年輕一生，堅定一份信念會執(zhí)著一生，銘記一份關(guān)懷會感動一生，放飛一份愛心會收獲一生�！痹诮窈蟮陌嘀魅喂ぷ髦�，我也會向?qū)O蒲遠老師以及身邊所有這樣的老師學習，不斷地提醒自己，讓愛心永駐心田，用愛心溫暖童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，成就美麗的教育人生！
班主任讀書心得10
班主任難做嗎？難做。有沒有幫助班主任減輕工作負擔的創(chuàng)意做法？當然有。很多班主任在工作中處理問題時，所用方法似乎都比較簡單，但是效果出奇的好�！栋嘀魅喂ぷ鲃�(chuàng)意市集》中的創(chuàng)意方法源自班主任工作的實踐。讀著書中班主任把他們的“絕招”一一亮出來，我在收獲的同時，也暗暗在腦海中反思這么多年來常規(guī)化的班級管理中，原來也有屬于自己的絕招：欲擒故縱。
有個叫小誠的男孩，非常任性，還比較犟，大多時候老師的話都置之不理，喜歡我行我素。天氣冷了，他外套沒穿好，我提醒他穿起來，他說：“不穿。”；吃午飯時，我親自給他分菜，他說：“不要！”。這樣的事例很多，我覺得不能任其發(fā)展，可是講道理估計對他也是無濟于事，所以一直在找合適的機會把他拿下。有一天天氣很熱，吃午飯前正好上了體育課，小誠滿頭大汗地問我能不能去教室喝水，我同意了。因為我知道他有吃飯前喝水的習慣，平時天氣不熱的時候，為避免上下樓梯出現(xiàn)危險，我建議他帶水杯去上課的�？墒遣恢朗裁丛颍偸菍幙刹缓人�、不吃飯也不帶水去上課。過了一周，同樣時間，他又來問能不能去喝水，我想，是我出手的.時候了。我就說：“可以是可以的，但是你必須要用別的事情來換。”他猝不及防，抓著頭皮呆在那里。我就故意替他想辦法：“暫時你也好像沒有什么大問題，對了，你的字好像沒有小歐端正，要不，就拿認真寫字來和我交換吧�！彼宦�，馬上點頭：“沒問題。”“那就說定了。對了，你順便中午把飯和菜吃干凈�。 薄昂谩蓖现�，小誠就奔去教室了。從那以后，他獲權(quán)上完體育課可以回教室喝水，這說也奇怪，其他同學也沒有異議。而他呢，字確實用心在寫了，中午的飯桌上也沒有出現(xiàn)以前飯菜都不吃的情況了。
多年的班主任工作表明：與倔強中的學生是無法講道理的。在學生的極端情緒中，試圖向他表明你是“對”的，他是“錯”的，只能激發(fā)學生更大的沖動，甚至會引發(fā)學生的逆反心理。這時一味強調(diào)正面教育的作用，非但收不到教育的效果，還容易將學生“逼”到對立面上，讓自己騎虎難下。此時，還不如停下來，靜待時機成熟時，再與他進行溝通。這樣一個小小的條件交換，滿足了他，也有利于我，自然也就省下苦口婆心的說教了，真是讓我背后偷著樂啊。
教育正進入創(chuàng)意時代，創(chuàng)意讓我們的工作變得簡單而高效。《班主任工作創(chuàng)意市集》不僅讓我了解到了更多班主任工作的創(chuàng)意點子，也讓我認識到我們只要肯花心思，也能在班主任工作中找到適合自己班級的創(chuàng)意方法！
班主任讀書心得11
老師的幸福源于何處？書中寫了很多：享受職業(yè)，贏得尊嚴，學生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超越自己�？墒牵谶@眾多答案中，我覺得最重要的是——學生愛戴，教師的工作對象是學生，服務(wù)對象是學生，課上課下圍繞的都是學生，我想，一位教師如果得到學生的認可，那他一定傾盡所有力量去愛學生，那么他一定是一位優(yōu)秀的老師。
我們聽說過很多感人的故事：某位老師重病在身，依舊堅持給學生上課；某位老師十年如一日資助著貧困學生；甚至，在地震中舍棄自己生命給學生生存希望的偉大老師。他們都值得我們尊敬和愛戴，但是，如果，老師不生病、不捐助、不舍生救學生就不是愛學生了嗎？相反，常態(tài)下的老師應(yīng)該更愛學生，而最好的表現(xiàn)則是，對孩子們存有依戀之情。想和學生在一起，想和學生溝通，不怕學生出現(xiàn)問題，甚至會在周末、假期想念自己的學生，這就是對學生的依戀，正是這種依戀讓一位老師可以無怨無悔投身教育事業(yè)，真正做到服務(wù)學生，引導學生走適合他們自己的路，成就他們的未來！
學習好的學生、表現(xiàn)優(yōu)異的學生向來是老師青睞的對象，但是，一位好老師關(guān)注的不應(yīng)該是僅僅是優(yōu)異的.學生，更應(yīng)該是后進生，我特別欣賞一句話，天下沒有差學生，只是方法不對，因此，我們教師應(yīng)該結(jié)合后進生特點對他們進行特殊的輔導，給他們制定學習計劃，給他們生活上、學習上的關(guān)懷，我相信，在老師的無私關(guān)懷下，后進生一定會變成前進生。
和學生在一起，最重要的就是做好與學生的溝通工作，常常聽見學生們抱怨：物理老師從來都不聽學生的建議；數(shù)學老師從來不問我們是否能夠接受。這些怨言慢慢積累，漸漸就疏遠了老師與學生之間的關(guān)系，因此，老師應(yīng)及時與學生進行溝通，并及時調(diào)整教學方法和策略，修筑起與學生的溝通之橋，老師可以成為學生的朋友，真正走進學生心中！
教師在孩子成長中起到不可忽視的作用，我要用心做好教育工作，做最好的老師。引導學生一路向前！
班主任讀書心得12
傳說在遠古的堯帝時期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。為了制止洪水泛濫，保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堯帝曾召集部落首領(lǐng)會議，征求治水能手來平息水害。鯀被推薦來負責這項工作。鯀接受任務(wù)后，作三仞之城，想把居住區(qū)圍護起來堵塞洪水，做了九年也沒做好，最后被放逐到羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親的治水經(jīng)驗，用水方法為“疏順導滯”，就是利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把淤塞的川流疏通，把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷回平川居住和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
其實，生活中很多事情何嘗不是這樣呢？特別是夫妻之間的感情的呵護，怎是一個堵字了得？
女人就猶如是那裝在盆子里的水，作為男人，就像那裝水的盆子。盆越大，越包容，水便越服帖，盆自己也就心中越是滿滿的；反之，盆因為自己的度量太小，容不得水，生怕水溢出來，就狠狠地去堵，去壓，殊不知那水便愈往外濺出來。試想，裝在這樣的盆里的水，能心服口服嗎？
想想這大禹真是聰明，表面看來是把水放走了，實際上他用了一種最聰明的辦法把水治得服服帖帖，心服口服，從而使水毫無怨言地為他服務(wù)。
以上是我曾經(jīng)看過一部電視劇后拿夫妻經(jīng)營之道與大禹治水作比的一些感慨。時至今日，我越來越覺得，很多事情都是可以用到“疏”的。比如小學生愛玩玩具，如果家長覺得他“不務(wù)正業(yè)”，一味地堵住玩耍的源頭，制止他玩，那么他必定會帶來教室甚至在課堂上玩耍。你想啊，有哪個孩子不愛玩的呢？反之，如若讓孩子在家玩夠了，那么他必定是心無旁騖，專心聽課了。所以我從來不反對孩子玩耍，更是提醒家長，孩子要會玩耍才好。
比如我們的學生，我們想讓他考高分，一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事，幾乎要孩子一心一意讀書，百分百投入，而這樣被“堵住”的學生往往越來越厭學，即使成績好，也很容易成為“書呆子”了。
大禹治水，不堵反疏。那么，作為一個老師，不堵，怎么疏呢？別急，這次我看的《做一個智慧的班主任》，說的就是這個。
書作者是黎志新，看看她的照片吧……她一點兒也不美，甚至有點小小的“丑”。但這并不妨礙她成為一個有魅力的老師。這就是智慧型老師的魅力，這種智慧的征服力，已經(jīng)遠遠超出了美貌的魅力了。對她，我只想說一個字—服。
她是一個高中語文老師兼班主任，對于學生對流行音樂的喜歡，對影視劇的喜歡，她不是簡單粗暴地干涉，更不是擔心“天天聽這些情啊愛啊的靡靡之音，這一代非垮掉不可”。她覺得，學生愛聽流行歌曲不是什么大逆不道的事情，我們甚至應(yīng)該高興，因為只要心中還有歌聲，他們追夢的腳步就不會停下。她利用班會課—讓青春隨音樂激情飛揚，用包容的心態(tài)，正確地引導學生遠離庸俗的流行歌曲，擁抱優(yōu)秀的流行音樂，讓學生在優(yōu)秀的歌曲中體味生活的美好。
她把影視藝術(shù)引入德育活動課，使德育活動充滿魅力。她頂著“不務(wù)正業(yè)”、“浪費時間”、“胡鬧”這樣的嚴厲批評，堅信“優(yōu)秀的影視藝術(shù)作品是有育人功能的”。經(jīng)過一系列上下求索的實踐，證明了她是對的。她推薦自己遴選出來的優(yōu)秀作品，比如《沖出亞馬遜》、《拯救大兵瑞恩》、《一個都不能少》、李開復(fù)的講座《做最好的自己》、訪談類節(jié)目《變形記》、頒獎晚會《少年強》、新聞熱點、公益廣告等等，然后讓銀幕形象站出來說理，舉行臺詞記錄比賽，交流觀后感悟……
比如學生看了《東京審判》之后，有一個學生這樣說：僅有憎恨是不夠的！我們可以打著“反對日貨”、“抵制日貨”的旗幟去游行。但是，我們更應(yīng)該行動起來，發(fā)展我們的科技，如果我們的產(chǎn)品質(zhì)量遠遠地高出他們一籌，還用如此費盡心力去反對他們嗎？我們需要全民行動，馬上行動，發(fā)展自己，壯大自己，這比“憎恨”要有意義得多。
你看看，這些影視作品的德育功能，絕對比我們“上傳下達”、左一句“我是為你們好”、右一句“世界上沒有后悔藥啊”的傳統(tǒng)班會課要強得多。
對于環(huán)境衛(wèi)生，她不是簡單地打掃以應(yīng)付檢查，而是帶領(lǐng)學生一起共建大文化環(huán)境，通過座右銘、名聯(lián)、名言警句、給教室寢室取名，使學生詩意地棲居。對于學生的不夠自信，她通過朗誦活動，使學生昂起自信的頭，不再訥于言。她通過學習成功學，使之明白“抱怨不如面對”、“消極不如積極”，從而給學生熬了一鍋可以得到心靈寧靜的“滋養(yǎng)雞湯”。
她說：其實，我們一直都明白“禁不如疏”的道理，我們都懂得，要使一塊空地上不長雜草，最好的辦法不是反復(fù)地去除掉雜草，而是在上面種上美麗的花，使之繁花似錦。
是啊，好一個“禁不如疏”！
但是她們越禁，我就越想看被她們禁掉的書。小學時，我就偷偷拿來鄰居家的.《六個夢》看完了，說實話，當時真的消化不了。后來初一，我借到了《窗外》，因為是小說，我很有自知之明地躲著看，依舊被發(fā)現(xiàn)了，很是被“如臨大敵”的姨媽們批了一陣。也就是在這樣的禁止之中，我依舊看了很多的瓊瑤、金庸、古龍的小說。如今才知道，正因為家里長輩們的禁與堵，我對雜書的欲望才更加強烈。而試想，如果我當年有黎志新這樣的一個善于“疏”的引路人，說不定我的文筆要好得多呢。
做一個智慧型班主任，我還有很長很長的路要走，因為一口吃不出一個胖子，寫一百篇文章都發(fā)表不了一篇，我要克服急功近利的思想，持之以恒。是的，持之以恒，最起碼我已經(jīng)邁出了第一步，不是嗎？最起碼，經(jīng)常閱讀、思考、學習，可以讓我不留遺憾。
疏有一個意思是：清除阻塞使通暢。我要在以后的教學生涯中，盡量疏通、清除阻塞。中醫(yī)說：通則不痛，痛則不通。但愿孩子們會有更多的通，消除更多的痛，得以走上他們的健康、快樂的康莊大道！
班主任讀書心得13
最近，在工作中遇到了麻煩，可怎么也想不到解決的辦法，不過一句話倒是提醒了我�！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，那么，書籍定能有解決的辦法。于是，我想到了《魏書生班主任工作藝術(shù)》，果真在這本書里找到了我想要的答案。
書中這樣說“控制情緒，創(chuàng)造新境界”，從這里我似乎茅塞頓開。雖然自己的性格不是很完美的那種，但也決不是很暴躁的那一類�？墒亲罱野l(fā)現(xiàn)面對這一群像小麻雀似的孩子們在教室里嘰嘰喳喳時，當看著上課時他們懶洋洋的坐姿和心不在焉的神情時，我真的是無所適從，于是大發(fā)一頓脾氣便會不自覺的出現(xiàn)在我的'腦中，進而出現(xiàn)在我口中�？擅慨斘野l(fā)一頓脾氣后，短時間內(nèi)的確很有效果，教室可能會立即恢復(fù)安靜，可能我眼里會立即出現(xiàn)每個學生坐如鐘的姿態(tài)。可是我每次看到這所謂立竿見影的效果，心中卻很不是滋味，因為這不是我想要的。況且發(fā)一次怒所維持的效果時間也不長，短時間內(nèi)有效，時間稍長一點就又會回到最初的樣子。換一句話說，我的一次大動肝火，最多可能只換回孩子們十分鐘的安靜。這真的是治標不治本啊�！�
我想屢次犯這樣的錯誤，是因為我還沒有深刻體會到做班主任首先就是要有”愛心“。這樣才不會給學生發(fā)脾氣。沒有愛的老師是做不了老師的，最起碼是做不好老師的。愛學生就要把他們當做自己的孩子。愛學生不僅要愛好學生，更要愛那些相對比較差的學生。那些相對的差生更需要老師的關(guān)心和愛護。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責任。再有，教師做學困生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應(yīng)該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。正因為此，我對學困生也有了更好的認識。
所以，在教學過程中一定要有耐心和愛心，要用計謀來獎罰學生，而不是體罰或一味的發(fā)脾氣。而且，要更加關(guān)愛學困生，用教師的智慧感動學生，從而用心學習。
感謝您瀏覽本次讀后感相關(guān)文章內(nèi)容，大致內(nèi)容描述了班主任工作藝術(shù)、讀后感、1000字，讀者們可以在實際情況稍加變換，大家的寫作經(jīng)驗可以在下面進行留言討論，更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱讀后感范文專區(qū)。
班主任讀書心得14
走上工作崗位的第一年我當了副班主任，當時自己不懂的事情還太多，只能用心去做好事情，這也使我得到了初步的鍛煉�？墒窍氲阶约阂院笠惨敯嘀魅蔚臅r候，心里還是有些發(fā)虛，生怕自己不能勝任。我知道自己需要學習，于是翻開了魏書生老師的《班主任工作漫談》。魏老師是位熱愛做班主任工作，并且是在班主任工作崗位上不斷創(chuàng)新，取得了巨大成績的好班主任。他的《班主任工作漫談》給了我很大的啟發(fā)，讓我了解到作為一名班主任，如何走進學生的情感世界，了解他們所需要的，了解他們的愛好和才能的重要性。他其中闡述的無論是工作上的理論，還是對實踐的論述，都讓我豁然開朗。
魏書生老師從班主任自身的修養(yǎng)、學生培養(yǎng)、特殊情況育人方法、班級科學管理等方面全面闡述了做班主任之道，很多方法是其獨創(chuàng)的。魏老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出，用最簡單的事例引發(fā)人們最深刻的思考，用最通俗的話語闡述最精辟的道理。具體我從以下幾方面談?wù)勎业捏w會：
一、班主任自身的修養(yǎng)。
魏老師認為一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人當少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應(yīng)該學會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
教師這個職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也容易變壞，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發(fā)脾氣的時候。魏書生能站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。我深深感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他對自己所從事的教育事業(yè)有著一種執(zhí)著的追求，有一種獻身精神，這不是一般人所能做到的。教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。因此給他們一些關(guān)愛和耐心，幫助他們進步也應(yīng)是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應(yīng)該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
班主任的工作是平凡而瑣碎的，這些平凡而瑣碎的事情反映了班主任工作的艱辛，如果我們沒有好的心態(tài)，很有可能就要面對屢教不改的學生發(fā)火，結(jié)果是班主任和學生的心理距離拉開了，教師的教育工作未必能讓學生入耳入心。而反過來，這種發(fā)火解決問題的方式對班主任身心的影響是很大的，有可能讓教師的健康受到不知不覺的損害，結(jié)果是兩敗俱傷，都受到傷害。怎么辦？作為班主任在班級工作中有自己的主動權(quán)，我們先改變自己，就象魏書生老師說的那樣，找一個學生提醒自己，當自己要“崩潰”的時候，這名學生勇敢的站出來，提醒自己，讓自己換一種方式處理班級中發(fā)生的事情，日積月累就可能讓自己的心態(tài)得到調(diào)整，用一種合適的方式來處理班級事務(wù)。
就課堂教學的形式而言，有的教師擅長講授，有的教師擅長寫，字寫得漂亮，還會繪畫，板書設(shè)計極吸引人。在實際的教學中，我們也要發(fā)展自己的長處。
二、學生的培養(yǎng)。
學生的“調(diào)皮”、“不聽話”常使我一籌莫展、束手無策。聽了魏書生的報告后，對我啟發(fā)很大。學生走了錯路、犯錯誤，魏書生老師不是訓斥、整治，而是以導師之情，民主、平等的態(tài)度讓學生寫心理活動的“說明書”、“心理病歷”，以此來自我認識、自我教育。
在班級日常工作中，我經(jīng)常感覺分身乏術(shù)，因為總是對學生不放心，什么都要自己去做。而魏老師是把學生當助手，每個學生都是小老師，分擔著老師的工作。這樣既減輕了老師的負擔，又培養(yǎng)了學生的能力，還減少了學生犯錯誤的機會。他的這些做法猶如春雨滋潤著學生幼小的心田，使學生產(chǎn)生了強烈的追求欲、探索欲、奮斗欲。事事不見老師管，時時都有老師在，真可謂“攻心為上”。學生正是在知識的氛圍中，在老師設(shè)置的一個個教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得凈化；選擇自己所愛的，愛自己所選擇的；打架惹事、無事生非之興趣頓覺索然無味。這是魏書生對“攻心術(shù)”的運用。
相對而言，我們又差了一步。我們多用的是“攻身術(shù)”，直接出面，評判是非，對則褒，錯則貶。強調(diào)管理，注重控制，忽視了學生感情世界的開發(fā)引導和內(nèi)心的啟迪，用老師的情感代替了學生的情感。不是把學生當作廣闊的`世界，而是當作一部學習的工具，要求聽話、服從。這樣，對立沖突就在所難免了。
三、特殊情況育人方法。
1、對后進生的教育。
我對魏老師說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。
其實，差生也有他的優(yōu)點，有他的可愛之處，正如我班某個學生在學習上各科成績都跟不上，無法完成學習任務(wù)，被老師、同學視為差生。從另一個角度看，他有他的優(yōu)點，有時為班級做好事，自覺掃地、倒垃圾等。他也有他的可愛之處，他天真活潑、尊敬老師、團結(jié)同學。所以，我們當教師的要多想學生的優(yōu)點，少想學生的缺點，重視發(fā)現(xiàn)學生的特長。了解每個學生的家庭背景，了解學生的個性。樹立為學生服務(wù)的思想，建立良好的師生關(guān)系。
2、信任學生、尊重學生、鼓勵學生。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應(yīng)該是自己管理上的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
通過閱讀《班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對于個別智障學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對一類學生嚴格要求，對二類學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。
3、讓學生學會關(guān)心他人。
師生之間，有許多感情解釋不清，分辨不清究竟是誰關(guān)心了誰，在人世間，感情總是相互的。當你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時，必然也得到對方的關(guān)心，這種關(guān)心的感情幼芽開始時肯定很弱，很嫩，全然不像炮火連天的戰(zhàn)場上用全部生命表現(xiàn)出來的那種關(guān)心。但你別嫌它小，珍惜它，一點點地培植它，撫育他，它就會長，長得蓬蓬勃勃，長得蒼勁有力，長得經(jīng)得起狂風吹，暴雨打。作為一個教師，我總在平凡中，在小事中播種關(guān)心學生的感情，只要善于播種，就到處都有播種的機會，只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的長滿關(guān)心的感情之樹的森林中。
四、科學管理班集體。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。對，這就是科學。我不能說為什么這是科學，但我能真切地感受到，這就是科學。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中第三章科學管理班集體，第七章科學管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，幫我找到解決問題的鑰匙。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做�！�
班主任讀書心得15
做班主任的，總感覺自己有很多的欠缺，卻不知道如何去彌補。今夏認真研讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當我閱讀以后，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細膩與認真感動著我!
捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常。
書中第一章就寫到："尋找班主任的幸福感"，"尋找班主任工作的幸福感"，登過三尺講臺的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊!自己做了班主任之后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那么好當?shù)?李教授用自己的親身經(jīng)歷告訴了我答案：享受職業(yè),贏得尊嚴,學生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己。這些事情看起來很簡單，但是真正實施起來很難，而要想達到理想的效果更難。我們班主任早來晚歸，可以說事無巨細，但有時，還出現(xiàn)難以預(yù)料的難題。所以，我們常常會埋怨班級工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的忙碌和不值，確實是有多少老師愿意做班主任?書中李教授寫到："教育每天都充滿懸念!""他期待著每一天的懸念，進而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個懸念……如此周而復(fù)始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。"他把無法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境界!如果說過去我還對自己的全心投入和得到有過不滿的話，那么當我懷著感受教育魅力的心態(tài)，開展工作時，我覺得一切的麻煩并不是那么面目可憎了。記得兩年前剛接新初一，面臨著班上男女比例嚴重失調(diào)的壓力(男生是女生的兩倍)，我不知在心里抱怨過多少回，因為男生的調(diào)皮好動是出了名的，值日也不如女生自覺，總是狀況不斷，被扣星也是身不由己。給我的管理帶來的麻煩真是從未間斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的"每個人都有一顆成為好人的心"，我堅信每個學生，無論多么調(diào)皮甚至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。于是我通過多種渠道喚醒他們的自信，制定最近目標，不斷地刺激學生們有持續(xù)地學習動力，所以今天，讓我感到高興的是，我們班上學生無論好差，沒有放棄學習的。我們班從剛?cè)胄５牟槐豢春�，到現(xiàn)在成績已名列前茅。我在與他們的斗爭中，感受到成長的喜悅。
如果說，成績的進步帶來的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴有度，抓住教育契機，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。就拿這次校運會來說，由于我班兩名男生在校內(nèi)閑逛，讓我們班與精神文明班擦肩而過，我自認為是一個包容心很強的老師，我的教育理念是，無關(guān)乎原則，可以"視而不見"，允許學生犯錯，但不逾距。實際上換平時，恐怕這點違規(guī)我私底下說服教育就可以了，可是，這是一年一次學�；顒�，是對外證實班級管理的機會，我兩天以來的形影不離和我自感兩天以來我們班上的學生良好表現(xiàn)都被一票否決了的委屈和心痛，讓我禁不住的在總結(jié)會上聲音哽咽，當時我就強烈地感受到了群情激奮，大家紛紛指責"肇事者"，我強烈感到肇事者的無地自容，似乎一場戰(zhàn)爭就要開始，我調(diào)整情緒，從我個人的期望講到全體的付出到班級的榮辱最后到正確對待犯錯同學的態(tài)度，我曉之以理，動之以情，我講話時我感受到學生從未有過地認真和專注。在事后的周記中，王丹陽這樣寫到：原本我打算放學后找人把他們打一頓，但是杜老師用自己的行動讓我認識到什么是寬容和愛，我會永遠記住。許多學生都深有感觸地說：雖然我們失去了榮譽，但我感覺我們班凝聚力更強了。就連我們班最調(diào)皮的王磊還在這次周記中寫到：雖然我是老師眼中調(diào)皮，搗蛋的孩子，但我絕不會給班級惹事，不會讓一顆星因我而扣。自此一個月了，確實我們班沒有扣過一顆心。經(jīng)過這次，我更加認識到抓住教育契機，把壞事也能變成好事。
經(jīng)過幾年的磨礪，學生們確實也一次次感動著我，讓我真切領(lǐng)悟到"惟有班主任，才能真正和學生"心心相印"，才能真正領(lǐng)略到"人學"的美麗。"
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是"愛"學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎?我對學生的"愛"真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學生的"愛"有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是"對學生的成長以至未來一生的負責"。愛學生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學生，而是"懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生"。愛學生，不應(yīng)是對學生的錯誤嚴加追究，而是"博大的胸襟""對學生的寬容"。愛就是"一份純真，一份莊嚴，一份責任感"，就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年"，就是為學生的‘美麗人生’奠定美好的開端。我們班有一名學生8，他剛進班時，對我充滿期待，表現(xiàn)特別積極，我也一視同仁，可不久我發(fā)現(xiàn)他每一節(jié)下課都來找我，而且重復(fù)同一個問題，被很多人認為有點弱智，還常常中午在我剛休息后打電話，我感到反感了，電話我故意不接，他找我我也推辭沒時間，他也意識到我的冷落，漸漸與我疏遠，剛開始我覺得沒有什么大不了，直到一次，看到他的周記，我意識到我錯了，他是需要關(guān)心的弱者，我口口聲聲說要愛每一個學生，可是我做到了嗎?那天我給這位學生立即回復(fù)了一封長信，有自責有期待，當周記本發(fā)下去以后，我不一會兒就看到他從未有過的興奮，我知道是我的回信起作用了，他還激動地向我詢問他的筆名起的好不好。自那以后我有意識地贊賞他，發(fā)現(xiàn)他自信多了。老師有時一個不經(jīng)意的一句話或一個舉動可以喚醒也可以扼殺一個純潔的心。我不住地提醒自己"懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生"。
包括我在內(nèi)，相信都不愿接手一后進生多的班級，而李老師卻把后進生當作科研對象來研究，提出在轉(zhuǎn)化后進時享受教育的魅力。讓我再次被他的教育思想所折服。他對"后進學生"所付出的愛是真誠的他既注重對后進生感情上的.傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化"后進學生"的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫"每日九問"，填"報喜單"，安排當班干部，對手競賽，推薦好書……"用心靈贏得心靈"是他教育的精髓，這些寶貴的經(jīng)驗讓我如獲至寶。我也采取過如師徒結(jié)對，對手競賽等方法，但我做的遠遠不夠。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用"學生的眼光"看待，用"學生的情感"體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
李老師對班主任的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動。試想一下：全國的校長當中(包括副校長)有幾個是做了行政工作后，還主動要求當班主任，又是甚至是三個班的班主任工作。用他自己的話來解釋：不當班主任心里不踏實啊，不回到學校工作自己不舒服啊!
的確，他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權(quán)，同時也贏得了學生對他的尊重。在他和學生之間，我們看不見有什么"代溝"。
在讀李老師的書的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。我深深知道：做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
書看完了，我的耳邊還時時聽到這樣的聲音：永遠不要對你的學生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話;寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說"你是不可救藥的"。
在這本書中，我最喜歡李鎮(zhèn)西老師的這樣幾句話：
1.神秘的命運之神把一批又一批的學生送到我的生活中,讓我永遠都和童心為伴,與青春同行,因此,我要對我所有的學生說-----你們是我永遠的青春禮物!!
2.惟有班主任，才能真正和學生"心心相印"，才能真正領(lǐng)略到"人學"的美麗。
3.用童心報答童心,這就是我獻身教育的原動力.
4.享受職業(yè),贏得尊重,學生愛戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食無憂,超越自己..
5.班主任一定要胸襟開闊,不要斤斤計較,同行之間要互相欣賞互相敬佩,只有生活在這樣的人文環(huán)境中,我們才會幸福.
6、我的教育理想：為現(xiàn)代化中國培養(yǎng)真正的公民!
7、生活閱歷賦予我們成熟,社會經(jīng)驗賦予我們練達,文化知識賦予我們修養(yǎng),人生挫折賦予我們機智!
8、用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛!
9、教育雜感所需要的，首先不是寫作能力，而是思考習慣。
每次讀起這些句子，我的內(nèi)心便會受到觸動，他與他學生之間感人肺腑的故事，他班級日記里樸實的話語給我的感覺，就像一位鄰家大哥哥在講述。 "做最好的班主任"強調(diào)的是"自己和自己比"，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
【班主任讀書心得】相關(guān)文章：
班主任讀書心得12-28
班主任管理讀書心得03-13
班主任兵法讀書心得01-25
小學班主任讀書心得09-21
《班主任兵法》讀書心得04-25
班主任之友讀書心得09-02
班主任兵法讀書心得06-09
《給班主任的建議》讀書心得06-01
班主任假期讀書心得04-25