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《英語新課標》讀后感
當看完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的《英語新課標》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《英語新課標》讀后感1
今天有幸觀看了程教授關于義務教育英語課程發(fā)展新方向的講座，受益匪淺。程教授主要從核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成，英語課程的育人價值、核心理念，英語教學評價的改革與創(chuàng)新等幾個方面進行了講解。通過學習，我體會到英語課程是要面對全體學生，要注意素養(yǎng)教化。無論是教學還是備課，都應關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，建立自信。同時必須依據學生的學習特點，創(chuàng)建有效的課堂活動，發(fā)展其核心素養(yǎng)。在對于英語教學評價的`改革與創(chuàng)新中，我們應注意有效的評價應有益于幫助學生認識自我，樹立自信，體現其主體地位，同時評價方式也應多樣化，既需關注過程，也應關注結果。
今后，我想更多的還要在實際工作中深化基層與課堂，踏實的學習與積累，努力提升自身素養(yǎng)。
《英語新課標》讀后感2
通過這次對新課程標準的學習，使我再次明確了小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現了我國教育教學與時代發(fā)展的新趨勢和英語學科的特點，此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。下面談一下我的幾點心得體會：
一、英語課程改革的重點
要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
二、基礎教育階段英語課程的任務
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
三、樹立新的理念：
1、面向全體學生。讓每一個學生都得到發(fā)展，義務教育是全民教育的一部分，而且能全面提高人文素養(yǎng)，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
2、突出學生主體 。以學生為中心選擇教學材料決策教學環(huán)節(jié)。
3、倡導體驗途徑。 感知、體驗、實踐、參與、合作探究建構知識提高語言運用能力。
4、注重過程評價。 提倡過程性評價方式。
5、開發(fā)課程資源。 提供貼近學生實際貼近生活貼近時代、網絡音像、報刊等。
四、課程目標結構：
綜合語言運用能力 語言技能（聽 說 讀 寫）語言知識（語音 詞匯 語法功能話題）情感態(tài)度（國際視野祖國意識合作精神自信意志動機興趣）學習策略（認知策略 調控策略交際策略資源策略）文化意識（文化知識文化理解跨文化交際意識和能力）
五、今后教學改進措施
1．運用多樣化的小組合作方式，增進小組合作的有效性，提高學生參與小組合作的興趣。合作學習是新課程倡導的學習方式之一。小組合作則是合作學習中采用得較多的組織形式。以往我在課堂上較多采用的小組合作方式有以下幾種：一是2人小組或者是4人小組；雖然我在我的課堂教學中也會經常變換小組合作方式，但是時間長了就發(fā)現了不少問題，參與小組合作的學生僅僅是鄰近的幾個同學，時間長了，難免學生對相互交流的信息會沒有新鮮感，其參與的興趣也會降低。我想這也是有時我的英語課堂教學低效的一個原因。
2.運用多樣化的游戲，有效地進行英語課堂教學。在教兒童外語的.時候，游戲是一種理想的教學方法，合理的、有效的、趣味化的游戲，可以提高我們英語課堂教學的有效性。在讀本書的每一個章節(jié)時，每個教師都能有效的利用一些英語課堂游戲來對本節(jié)課的內容進行有效的練習。這些具有實效性的游戲都有以下幾個特點：
�。�1）游戲中的語言具有重復性，而且可能會使用基本的語法結構。
�。�2）游戲中使用的語言目的性強。
（3）游戲能在班級里創(chuàng)造親切感。
我想我們在進行英語課堂活動時，也應該遵循這些規(guī)則來有效的選擇適合我們課堂教學的游戲。來提高我們課堂教學的有效性。
3.有效的利用各種資源，輔助英語課堂教學。
在讀這本書的過程中，讓我得到的另一個感悟就是每一位老師都應該會利用自身、學生、及其他學科教師的資源為我們英語學科的教學服務。通過讀書，我發(fā)現我也可以充分利用各種資源為我的課堂教學來服務。因為我們學校有班班通，上網非常方便，因此在我的日常教學中我也較多地利用網絡資源為我的教學服務，來提高我課堂英語教學的有效性。如在講授顏色這一課時，我從網站上下載了一個互動游戲，讓學生進行對所學知識的鞏固，而且通過玩游戲，學生又拓展了一些新的知識。通過利用網絡資源輔助教學，不僅提高了學生學習英語的興趣，而且也提高了課堂教學的有效性。
總之，通過學習，我了解了新課標中的很多新變化、新理念。在今后的教學活動中，我將努力將自己所學到的知識運用到實際當中，使自己的教育教學水平有更大的提高。
《英語新課標》讀后感3
閱讀了《義務教育英語課程標志（20xx版）》之后，我覺得新課標的重大變化就是：要求高了，題更活了，死記硬背的時代已經被淘汰了，未來的英語教育將更加聚焦學科核心素養(yǎng)。新課標中對低年齡的學生有了明確要求，對于學生的'詞匯量有了增加，并要求活學活用。閱讀理解能力要求提高，模板化寫作也不再使用�？梢钥闯�，新課標對小學英語的課時有所減少，但是對于教學質量有了更高的要求。這就要求我們要把握好課堂，利用好時間，提高教學效率。
《英語新課標》讀后感4
通過對英語課程標準前兩部分的學習，使我明確了小學英語的課程性質以及新的課程理念與設計思路，通過大家的學習交流，讓我受益匪淺，收獲頗多。
首先，英語課程的本質是育人，歸根結底是“培養(yǎng)什么樣的人”，“如何培養(yǎng)人”，“為誰培養(yǎng)人的問題”。落實立德樹人根本任務，“立德”就是堅持德育為先，通過正面教育來引導，感化激勵受教育者，“樹人”就是堅持以人為本，通過合適教育來塑造改變、發(fā)展受教育者，把他們培養(yǎng)成國家需要的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬�，因此，在平時的教學中，通過單元內容學習，我們要挖掘蘊含的育人價值，達到育人的目的，將所學知識形成結構化認知。
課程理念包括以下幾方面：
1、培育核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。核心素養(yǎng)作為課程樞軸的核心素養(yǎng)，統(tǒng)領課程目標，課程內容，教學方式，評價考試，教材編寫等關鍵環(huán)節(jié)，在注重發(fā)展學生能力的同時，培養(yǎng)他們的道德情操和家國情懷，樹立正確的三觀。
2、建立分級體系，面向全體，兼顧差異。堅持面向全體學生，兼顧差異，確保課程的適切性，課堂中根據學生的能力和知識的不同水平，要循序漸進，持續(xù)發(fā)展。
3、精選課程內容，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現，整合設計教學單元。以單元形式組織課程內容，挖掘所蘊含的'育人價值，發(fā)揮育人功能，運用所學知識解決實際問題，形成個人的認知結構，對問題做出正確的價值判斷。
4、創(chuàng)新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展�；顒佑^秉承在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新的學習理念。
5、完善評價體系，以評促學，以評促教。倡導形成性評價與終結性評價相結合的評價理念。
6、利用信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。
課程標準的六條理念之間是相互關聯(lián)，相輔相成的，英語課程以實現課程的育人價值為出發(fā)點，以第一條的核心素養(yǎng)為指導，以學生的差異和分級體系為依據，精選課程內容，作為關鍵的課程內容以信息技術為補充或輔助，以創(chuàng)新教學方式為手段，以評價體系作為考察標準，以評促學，以評促教，最終落實立德樹人的根本任務。
《英語新課標》讀后感5
學習了吳老師題為《指向核心素養(yǎng)落實立德樹人》的講座后，使我對新課標的內涵有了新的認識和深層次的理解，進一步開拓了我的教育教學思路，以下是我的學習感受。
首先是清晰了解了《義務教育英語課程標準(20xx年版)》和《義務教育英語課程標準(20xx年版)》的主要變化，主要是在課程理念、課程目標、課程結構、課程內容、學業(yè)質量評價、課程實施六方面核對學生心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步突出核心素養(yǎng)的地位。英語學科核心素養(yǎng)是英語課程育人價值的集中體現。英語課程著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面，它們相互滲透、融合互動、協(xié)同發(fā)展。其中，思維品質指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。新課標指出，學生通過英語課程的學習，“能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習；初步從多角度觀察和認識世界、看待事物，有理有據、有條理地表達觀點；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性�！庇纱丝梢�，思維品質的提升有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，促進學生的深度學習。
其次，單元整體教學案例鮮活，給人深刻啟迪。整合重組教材內容，以育人和教學為主線，關注核心素養(yǎng)，在大觀念引領下，探索單元主題教學，創(chuàng)設大情境，圍繞英語學習活動設計大任務，培養(yǎng)學生思維品質，注重語言能力培養(yǎng)。
最后，我對課標各方面內容的主要變化有了全面的認識。其中，課程內容的.變化，使我更加深刻認識到在實際教學中，一定要以學生為主體，要善于挖掘每節(jié)課的教育亮點，做到既教書又育人。結合學生實際和所學話題，為學生創(chuàng)設一定的語言情境，引導學生從中發(fā)現、獲取、探究新知，引導學生在學習語言知識的基礎上，提高語言應用及遷移能力。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，義務教育《英語課程標準》（20xx年版）提出教師要把落實立德樹人作為英語教學的根本任務，準確理解核心素養(yǎng)內涵，全面把握英語課程育人價值。圍繞著“為誰培養(yǎng)人”，“培養(yǎng)什么人”，“怎樣培養(yǎng)人”展開，強調學生的全面發(fā)展。身為教師的我們要深入理解新課標的內涵，不斷探索，在教授學生英語知識的同時，使學生的思維品質得到發(fā)展，確保育人目標在課堂教學中的有效落實。
《英語新課標》讀后感6
按照自己的課題計劃，我認真讀了《小學英語新課標》，對新課程和新標準有了更深的理解，為以后的教學指明了方向。
一、了解標準讓教學有的放矢
1、英語課程改革的重點要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
2、基礎教育階段英語課程的任務（首要任務）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神（學會如何學習為終身學習創(chuàng)造條件）；使學生掌握一定的`英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國際交流增多增強世界意識），拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
3、樹立新的理念：面向全體學生（使每一個學生都得到發(fā)展義務教育是全民教育的一部分提高人文素養(yǎng)增強實踐能力和創(chuàng)新精神）突出學生主體（以學生為中心選擇教學材料決策教學環(huán)節(jié)）倡導體驗途徑（感知體驗實踐參與合作探究建構知識提高語言運用能力）注重過程評價（提倡過程性評價方式）開發(fā)課程資源（提供貼近學生實際貼近生活貼近時代網絡音像報刊等舉課例）
4、課程目標結構：綜合語言運用能力語言技能（聽說讀寫）語言知識（語音詞匯語法功能話題）情感態(tài)度（國際視野祖國意識合作精神自信意志動機興趣）學習策略（認知策略調控策略交際策略資源策略）文化意識文化知識文化理解跨文化交際意識和能力）
5、目標總體描述：一級（三、四年級）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。二級（五、六年級）對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。
能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
6、具體內容標準：語言技能（聽說讀寫）
一級目標描述：
聽做
1、能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；
2、能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；
3、能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；
4、能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。
說唱
1、能根據錄音模仿說英語；
2、能相互致以簡單的問候；
3、能相互交流簡單的個人信息，如：姓名、年齡等；
4、能表達簡單的情感和感覺，如：喜歡和不喜歡；
5、能夠根據表演猜測意思、說詞語；
6、能唱英語兒童歌曲15~20首，說歌謠15~20首；
7、能根據圖、文說出單詞和短句。
玩演
1、能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；
2、能做簡單的角色表演；
3、能表演英文歌曲及簡單的童話劇。
讀寫
1、能看圖識字；
2、能在指認物體的前提下認讀所學詞語；
3、能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；
4、能正確書寫字母和單詞。
視聽
1、能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節(jié)目；
2、視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20~25分鐘）。
二級目標描述：聽
1、能在圖片、圖象、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2、能聽懂簡單的配圖小故事；
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問。
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。
說
1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調達意；
2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
3、能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；
4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀
1、能認讀所學詞語；
2、能根據拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；
6、能正確朗讀所學故事或短文。
寫
1、能模仿范例寫句子；
2、能寫出簡單的問候語；
3、能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；
4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。
玩演視聽
1、能按要求用簡單的英語做游戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話��；
3、能表演歌謠或簡單的詩歌30~40首（含一級要求）；
4、能演唱英文歌曲30 ~40首（含一級要求）；
5、能看懂英語動畫片或程度相當的英語教學節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周20~25分鐘）。
《英語新課標》讀后感7
我是一名小學英語教師，通過這次對新課程標準的學習，明白了《英語新課程標準》小學階段英語課程的總目標，同時還明白新課程標準在教學理念、課程目標、教學內容、教學手段、策略與評價等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現了我國教育教學與時代的發(fā)展新趨勢和英語學科的特點，讀《小學英語新課標》心得體會。此次學習使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識。一句話，順應教育改革發(fā)展潮流，當一名合格的小學英語教師。達到教書育人的目的。
反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。我們要學習把握新課程標準的理念，目標和內容。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、動唱、玩具備一定的語言基礎。并獲得初步的聽說能力和一定的語感�；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學生學習英語的興趣
興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)他們對英語學習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學習英語的自信心。
二、教學方式
依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的方式對于零起點的農村的學生來說，我認為要盡可能讓他們多聽地道的英語，語言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
即盡可能讓學生多聽，運用聽覺記憶，使他們用第一語言做出反應，在課堂實際教學中如何進行操作呢？例如，教文具單詞時，以前教師大部分采用這樣的方法：Look at the picture and read after
me。出示圖片，學生跟讀�，F在新教材要求在Just listen這一步時教師出示圖片，反復示范發(fā)音，讓學生靜聽，使他們處在聽覺記憶的過程中，然后可以把圖片朝下，打亂順序，由教師本人抽出一張，做猜謎游戲，教師問：Pencil？ Is it a pencil？學生只要回答Yes或No即可，這一步學生仍然是聽，并用第一語言作出反應。
即學生在聽的過程中指一指，找一找，做出相應的動作，這一階段他們運用的是形體或運動記憶，心得體會《讀《小學英語新課標》心得體會》如Listen and point/colour/number/circle/check。也就是教師發(fā)指令，學生動一動，例如在教數字時，教師快速報數字，學生做出手勢，再把數字卡片發(fā)給學生，按照老師的口令排順序，我們還可以設計這樣的游戲：在教室前放幾把椅子，讓手持數字卡片的學生坐在椅子上，教師報出兩個數字，手持這兩個數字的學生盡快更換位置，教師也可參與進去搶座位，這樣，形體記憶在這一階段得到發(fā)揮。
即學生先聽再重復，這時他們運用的是短期記憶，也就是跟讀學說的過程，如在教對話時，教師放錄音學生邊聽邊看，繼續(xù)放錄音，學生聽替換進對話里的新單詞，邊聽，邊說，就屬于這一過程，在教句型時，由于不講語法，我們可以教學生唱語法歌，教材中配有相應的語法歌。
在這一階段學生能夠開始用英語說話，這時他們運用的是長時記憶，他們可以用英語選擇他們會說的，每個學生都會有成功的愉悅。例如，教食物bread，ice—cream…和句型I like …，I don’t like…可采用開放式教學，讓他們自由選擇所知道的'食物來說出喜歡吃的和不喜歡吃的，有的學生就會說出，sandwish，salad…這樣能使學生感到成功增加他們的自信心。
在這一階段學生能說出他們所學的內容，甚至能脫口而出，這是長期記憶起著作用。在這一步中，可讓學生表演，自由對話，復述故事，同時教師不必急于糾正學生語言表現中的錯誤，要讓學生有安全感，并積極主動地學習外語。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
三、創(chuàng)設情景
用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互交流，啟發(fā)學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。
通過新課標的學習，我們迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我們只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中。努力落實新課標。就會探出一條用好新教材的新路子。
《英語新課標》讀后感8
隨著時代的發(fā)展，英語在國際交流中的地位日益重要。作為小學教師，我們有責任將高質量的英語教育傳授給學生，培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)。近日，我在認真閱讀了《小學英語新課標》，收獲良多，以下是我的一些讀書心得體會。
首先，《小學英語新課標》明確了英語教育的目標。課程標準明確提出要培養(yǎng)學生的語言技能，使學生在聽、說、讀、寫方面都達到一定的水平。同時，在思想品德、情感態(tài)度和學習策略等方面也要做到全面發(fā)展。這為我們設計優(yōu)秀英語教育課程提供了方向。
其次，新課標強調以學生為本，關注學生個體差異。我們應該根據學生的興趣、實際水平以及年齡特點進行教學。對于不同層次的學生要結合他們的實際情況設置不同的教學目標。同時，在課堂上也要關注學生的參與度，盡量讓每個學生都能在課堂上表現自己，在學習過程中積極參與。
再次，新課標鼓勵教師采用多元化的教學手段。課堂教學應多樣化、有趣味性，教師要盡量將各種教學方法和手段融入到教學過程中。此外，新課標還強調對學生進行跨文化交際能力培養(yǎng)，以拓寬他們的視野。
最后，新課標注重學生的.綜合素質評價。為提高學生的英語能力，老師們應學會量化評價，不僅關注學生的書面表述能力，更要關注學生的口頭表達和交際能力。讓學生明白，英語不僅是一門學科，更是一種交流工具，應用于實際生活中。通過學習《小學英語新課標》，使我認識到在教學過程中要將學生的主動性、創(chuàng)造性和實際應用能力擺在首位。我們應該結合新課程標準，不斷反思和改進教學方法，為學生創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境，著力培養(yǎng)他們全面發(fā)展的英語素養(yǎng)。
總之，《小學英語新課標》為我樹立了一個明確的教育目標，明確了培養(yǎng)學生的英語能力與綜合素質的方向。作為一名英語教師，我將以這個新課標為指導，努力提高自己的教育教學水平，為培養(yǎng)新時代的英語人才貢獻自己的力量。
《英語新課標》讀后感9
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務教育段課程標準（20xx版），引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。為了進一步促進工作坊成員學習新課標的積極性與實效性，我們工作坊號召全體坊員及時自主在線學習英語教學專家講座及權威文章，線下全文學習新課標文本內容，精心研讀新課標，借助公眾號平臺交流自己的學習感悟體會。本期推出工作坊成員李琰老師的學習心得，以供大家學習參考。
一直以來，非連續(xù)性地讀著初中英語新課程標準，但總覺得理解不夠，致使我在教學過程中不能更好地優(yōu)化教材，運用教材，從而較好地達到教學新要求。近期，在專家老師的指導下，我認真閱讀了20xx版義務教育英語課程標準，現將自己的一些淺陋之見與大家分享，不妥之處，敬請各位批評指正。
首先，我學到了新課標的六大課程理念即發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用；構建基于分級體系的'課程結構；以主題為引領選擇和組織課程內容；踐行學思結合，用創(chuàng)為本的英語學習活動觀；注重教學評一體化設計，堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程；推進信息技術與學科教學的深度融合，鼓勵教師合理利用、創(chuàng)新使用數字技術和在線教學平臺，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育衡發(fā)展。
其次，我明確了新課標下的課程目標即全面落實核心素養(yǎng)（語言能力、文化意織、思維品質和學習能力），這四方面相互滲透、融合互動、協(xié)同發(fā)展。英語課程總目標為：
�。�1）發(fā)展語言能力。能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐中，認識英漢的異同，逐步語言意識，積累語言經驗，達到有意義地溝通與交流；
�。�2）培育文化意識。了解優(yōu)秀的不同國家的文明成果，比較其異同，發(fā)展交流能力，形成健康向上的審美情趣和正確價值觀。加深對中華文化的理解與認同，樹立國際視野，堅定文化自信；（3）提升思維品質。能夠在語言學習中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進語言學習。逐步使思維體現一定的敏捷性、靈適性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性；
�。�4）提高學習能力即樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語言實踐活動，在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試：學會自主探究，合作互助，學會反思和評價學習進展，調整學習方式；學會自我管理，提高學習效能，做到樂學善學。
20xx版《義務教育英語課程標準》體現了工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征，為學生終身學習，適應未來社會發(fā)展奠定基礎。課標明確提出，課程實施要始終堅持育人為本，加強單元教學的整體性，深入開展語篇研讀，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，引導學生樂學善學，推動教學評三一體化設計與實施，提升信息技術使用效益。
作為一名普通的初中英語教師，我將繼續(xù)反復認真地研讀并領會20xx版《英語新課標》的精神內涵，積極踐行《新課標》的要求，在日常英語教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，以學生為中心，尊重學生個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。同時讓學生們樂學善學，注重興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，引導學生以感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，感受成功。在英語教學過程中還應注重形成性評價，關注學生的學習過程引導，有效促進學生綜合語言運用能力和健康的人格發(fā)展。充分發(fā)掘和利用一切有利因素，合理積極開發(fā)課程資源，全面細致地落實好英語學科核心素養(yǎng)，為學生們的健康快樂成長奠定扎實的人文素養(yǎng)基礎。
盡管任重而道遠，但我愿一直在努力！
《英語新課標》讀后感10
20xx年3月25日晚上八點半，我們這些志同道合的小伙伴齊聚“云端”，一起學習20xx年11月新修訂的《英語課程標準》。我們小學英語教師必須要學習新課標才能更好的適應教材改革的需要，才能適應當今教育的需要。這一次學習我們重點研讀分析了新課標的課程性質和課程理念與設計思路這兩部分。
本次學習分為兩部分，首先梁主任先讓我們自己研讀《新課程標準》。梁主任為我們提供了“課程性質”復習提綱。提出了5個問題讓我們進行思考。
1、為何將“育人”作為英語課程的本質？
2、為何將立德樹人定位英語課程的育人價值和取向？
3、如何在課程中落實立德樹人的根本任務？
4、為何要學習和掌握英語？
5、如何理解英語課程工具性與人文性融合統(tǒng)一的性質？對于基本理念的學習也提供了研讀提綱：
1、義務教育英語課程標準應該堅持哪些基本的理念？
2、你是如何理解6條理念之間的關系的？
3、你認為這6條基本理念中哪一種最重要？說出你的理由。
帶著這幾個問題我踏上了自己的學習之路。
在學習過程中我首先找出了我原來買過的`20xx版《義務教育英語課程標準》這本書，梳理對照此次修訂版修訂的地方。此次修訂的《英語課程標準》修訂的地方很多。
為了更加深入的理解新課標，我是把這兩部分的內容全部抄寫在我的筆記本中，在記錄過程中不斷用不同顏色的筆標記出需要加強記憶和理解的部分。也就是在抄寫筆記的過程中也讓我更加深刻了理解新修訂的《英語課程標準》。
義務教育英語課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。我們英語課程旨在培養(yǎng)學生學習和運用英語語言，了解和傳播中外優(yōu)秀文化。同時在學習新課標的同時讓我深刻感悟到一下幾點：
首先，作為一線教師我們只有不斷學習新課標，才能把握新知識體系和學生的實際，才能不斷提高我們的課堂效益，達到新課標設計理念的需求。我們只有在教學中大膽運用新課標中所提到的教學理論，將理論知識落到我們實際的課堂中，才能讓學生在接受英語知識的同時感受到英語帶給他們的樂趣。
其次，我們作為教師要樹立為學生終生發(fā)展的思想，我們在備課的同時不僅要備課還要去備學生，考慮到學生的實際經歷，情感，思想等，充分調動學生學習英語的積極性。
再次，課程標準中所提到的整體設計這一方面，對于這一方面也是讓我感受最深的一部分。最近一年多的時間里一直不斷在研究學習單元整體教學設計，這次在新課標中學習更加堅定了我學習的目標和方向。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。對于新課標的學習我們一直在路上，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，深入學生，認真踏實的學習和實踐，更好的提升自身素質，達到教書育人的目的。
《英語新課標》讀后感11
近日，XXX小學英語工作坊開展“同讀一本書”活動。我們工作坊全體教師認真學習了20xx版《英語課程標準》內容及相關論述，新課標的落地與廣大師生息息相關。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我們必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面我將從新課標的理念，特點以及如何應對新課標三方面談一談我的學習心得。
一、新課標的理念
1、改變課程單純聚焦綜合語言運用能力培養(yǎng)的學科本位目標的問題，確立落實由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等四個方面構成的核心素養(yǎng)目標。也就是指不能再以單一的傳統(tǒng)語法教學來訓練我們的學生，要創(chuàng)設各種不同的語境，讓學生多思考和記憶語境下的語言知識，并在過程中教授語言技能和方法，從而提高學習能力。
2、改變以詞匯、語法知識為主要課程內容的教學，轉向以服務核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的六要素(即主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略)整合的課程內容；圍繞核心素養(yǎng)綜合表現精選學習內容，整體設計教學單元，規(guī)劃單元育人藍圖。提倡單元教學設計，讓學生在學習的過程中層層遞進，難度由低到高，方式由輸入(reading)到輸出(speaking)，結構由主題到拓展，并且始終貫徹某一種精神思想或者文化，讓學生能夠連貫得學習和鞏固。
3、改變脫離語境的碎片化、表層化、模塊化的教學方式，轉而踐行英語學習活動觀，提倡在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的理念。
4、實施“教一學一評”一體化，以評促學、以評促教：關注學生在文化意識、思維品質、正確人生觀和價值觀方面的綜合表現。
二、新課標的特點
1、20xx版新課標強調整體觀。這個整體觀體現在以下幾個層面
首先各項目之間有統(tǒng)一的線索聯(lián)結。比如主題統(tǒng)領，從范疇到主題群，到子主題，層層細分。而且其中各項語言技能都被“理解”與“表達”兩條主線貫穿。其次語言學習都是放在整體視閾中進行學習。比如“語音”“詞匯”“語法”部分的學習都特別強調要在整體語境，甚至是大主題中進行學習和理解�；谝陨蟽蓚�方面，課程設計也要進行整體設計，這不僅包括最小單位的“單元整體設計”，而且也包括整本書或者整個學段的整體設計。
2、強調跨文化意識。在20xx版課標中“文化意識”只在一個表格中被提及，但是在真正的教學實踐中幾乎被忽略。但是20xx版新課標，卻將“文化知識”單獨列出與“語言知識”構成學習內容載體的一個完整太極。新課標要求閱讀英語童話寓言以及有代表性的中外人物的故事。不僅要了解這些內容，而且要對比分析不同文化背景下的價值觀差異。這些都為培養(yǎng)跨文化意識提供很好的支撐。
3、強調英語學科的育人功能。這點主要體現在主題分類的依據都圍繞“人”。整個英語課程由三大主題范疇構成：人與自我，人與自然，人與社會；教學內容的選擇多樣化包括體育，藝術，科學領域；教學過程的人本化，強調學習過程中的思維發(fā)展及人格發(fā)展；教學評價也是突出人的主體性，以促進人的發(fā)展為終極目標。
在新時代背景下，在新課標精神的指導下，作為英語教師我們如何應對才能育新人呢？新課標也給了我們方向，結合新課標我從以下幾點談一談。
1、凝聚集體智慧，建立教師學習和研究共同體
凝聚全組教師的教育智慧，合力應對課程改革不斷發(fā)展所帶來的挑戰(zhàn)。作為教師，我們應在讀書、學習、思考和研討過程中集思廣益，取長補短，以立德樹人為目標，聚焦課堂教學的不斷改進，明確目標，優(yōu)化教學方式和學習方式，突破教學難點，以達到促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展與教師專業(yè)素養(yǎng)提升的目的。
2、更新教學理念，把握課程標準的內容精髓
我們應該深入研讀新課標的理念和精神，全面認識英語課程的育人價值和育人途徑，把握課程標準的內容精髓。將課程理念和要求落實到教學設計與課堂實施中，改變傳統(tǒng)的以孤立記憶和操練語言點為主的教學，從淺表性、碎片化和應試的教學模式中走出來，探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的整體教學實踐。
3、研讀教材，基于學情開展教學
教材是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要載體。我們教師要充分認識到教材對于落實英語課程育人目標的重要作用，充分研讀教材，注意梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內各課之間的.邏輯關聯(lián)，為循序漸進地開展教學奠定基礎。除了做好教材分析，我們還要做好學情分析，要基于學生已有基礎和學習需求，根據他們不同的學習風格、生活經歷、能力層次和語言水平，選擇和組織教材內容，制訂合理的教學目標，精心設計、實施和評價教與學的活動，確保教學目標的有效達成。我們還要在全面、準確、透徹理解教材編寫意圖的基礎上，根據學情，對教材內容進行科學、合理的重組或取舍，確保學習效果的最優(yōu)化。
4、堅持自我反思，促進自身專業(yè)發(fā)展
教師的專業(yè)化水平是成功實施課程的關鍵保障，教師專業(yè)發(fā)展所需的知識和方法，除了通過外部培訓和培養(yǎng)形成，還需要通過在實踐中的持續(xù)反思逐步形成。例如，我的教學效果是否達到了預期的目標？為什么？該如何調整？我教的這些內容對學生的學習有什么意義和價值？不斷的反思可以促使我們思考問題產生的原因，為解決問題、實施教學改進提供依據。我們不斷對自己、對自己的教學實踐和相關事件進行深入的反思并改變，在改變中繼續(xù)學習和反思，實現自身專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
《英語新課標》讀后感12
本是萬物復蘇、草長鶯飛的時節(jié)，卻因為疫情的反復導致我們只能居家防疫。每天的生活除了日常的網課、批改作業(yè)，就是不斷與部分不省心的學生斗智斗勇。生活偶爾讓人焦頭爛額，好在依然有序，好在還有費小英團隊的引領，讓我能抽出部分時間好好學習理論知識，為自己的教學積蓄力量。
近段時間，在梁主任的引領下，我們開始研讀《義務教育英語課程標準（送審稿）》，第一期主要學習了課程性質和課程理念與設計思路的相關內容。讀完之后，我有以下一些感想與思考：
一、我們?yōu)槭裁匆獙W習英語？
網絡上經常有一種聲音就是倡導取消英語這門課程，有一種觀點認為隨著翻譯軟件等科技的進步，英語已經沒有必要作為一門必修課程來折磨中國孩子。果真如此嗎？
如新課標中對課程性質的界定，英語作為在當今世界各個領域中廣泛使用的語言，作為一種重要的溝通工具，是傳播人類文明的主要載體之一，對中國走向世界、世界了解中國具有重要意義。同時，英語作為一門學科，承載著立德樹人的根本任務，是一門發(fā)展全體學生核心素養(yǎng)的基礎學科。我想盡管科技在進步，可以取代一部分人工翻譯，取代英語課程的工具性特點，但它無法取代英語這門課程對孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，無法傳遞語言的人文性特點。
二、“培養(yǎng)核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務”這一課程理念不是看不見、摸不著的口號，它可以落實到我們日常的每一節(jié)課之中。
英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。我們日常的每一節(jié)課都應圍繞著如何發(fā)展學生的核心素養(yǎng)去確立教學目標、統(tǒng)整課程內容，挖掘語篇內容的育人價值，在每節(jié)課中注重學生思維品質的培養(yǎng)和學習策略的指導。這就對我們的備課提出了更高的要求。一節(jié)好的英語課，從來不是只重視語言知識的學習，而是在學習語言的過程中既能發(fā)展學生的語言能力和學習能力，又能拓展學生的文化視野和培養(yǎng)良好的品格。
三、進行單元整體教學設計、遵循英語學習活動觀、教學評一體化是我們應該繼續(xù)學習與鉆研的方向。
新課標中明確提到了這幾個理念，這是我們已經比較熟悉的幾個名詞，但如何去實踐、去落實仍然是難題。雖然我們還走在學習與嘗試的`路上，但我相信在新理念的引領下，在每一次小的課堂實踐中，我們可以做得越來越好。
總之，經過第一期的學習，我越發(fā)認識到理論學習的重要性，更加明白每一個課堂活動都應該具有它的價值。我不僅想起前段時間刷到的一個視頻，有位老師說自己很喜歡賽課，因為自己在賽課的過程中飛速成長。結果下面有個人評論說講課比賽與公開課就是表演課。我無法完全否認這位評論者，但我更確信，好的公開課，好的比賽課一定是有堅實理論支撐、經得起推敲的課！努力吧！
《英語新課標》讀后感13
疫情居家教學期間我們開始了英語新課標的學習，第一期任務主要是學習了課程的性質和課程理念與設計思路。借助梁主任設計的思考提綱邊學邊對所學的內容進行理解和思考。
第一部分主要是講了課程性質。英語作為一門學科不僅僅只是對英語學習內容的教學和傳遞，在當今世界經濟、政治、科技、文化等的活動中都發(fā)揮著重要作用。首先，他是國際交流與合作的重要交通工作；其次，它是傳播人類文明成果的主要載體之一；第三，它對中國走向世界，世界了解中國，構建人類命運共同體具有重要作用。同時英語作為一門工具性和人文性相融合的課程，具有時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性和整體性的特征。對于發(fā)展學生的語言能力，形成跨文化溝通和交流的意識和能力，樹立國際視野，增強家國情懷，養(yǎng)成良好的品格，形成正確的三觀，學會自主學習、合作學習和探究學習具有基礎性作用。因此，英語作為一門學科教育不僅僅只是對內容和知識的傳遞，還要在學科教育的同時對學生進行德育，滲透中西方文化的差異和不同。
通過學習也讓我明白了在今后的教學中，不但要注重學生語言能力的發(fā)展，也要深挖教材中蘊含的育人價值�！扒嗄甑膬r值取向決定了未來整個社會的價值取向”，要重視落實立德樹人，發(fā)展全體學生的核心素養(yǎng)。
第二部分主要講了課程理念與設計思路。新課標有六大基本理念：培育核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務；建立分級體系，面向全體，兼顧差異；精選課程內容，圍繞核心素養(yǎng)綜合表現，整合設計教學單元；創(chuàng)新教學方式，實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展；完善評價體系，以評促學，以評促教；利用那個信息技術，豐富課程資源，滿足個性化學習需求。這六大理念之間是相互聯(lián)系的，第一條則是六大理念中的核心和關鍵。其余五條都是為了實現立德樹人這一大任務而服務。在課程的實施中，要根據學生的不同差異，因材施教，教學單元整合設計要從三大主題，六個要素進行整合，以單元整體的'形式進行教學，避免學生學習知識的碎片化。
英語學習活動觀是我新學習到的一個概念，簡單而言就是將英語的學習看做一項活動，讓學生在活動中增加體驗，在實踐中運用，能夠通過親自體驗的活動增加對知識的了解，在活動中完成對知識的感知、理解和運用，而不是把知識和內容文字化，抽象化。尤其是對于小學生而言，這種英語的學習活動觀更加具有可操作性和實踐性，能讓學生更容易掌握語言和進行語言的應用。
通過這次的學習讓我知道，英語的學習并不是知識的簡單傳遞，它是一種文化的傳承，能力的發(fā)展，更是“人才”的培養(yǎng)，知識和育人相結合的教學才更有意義；學習交流匯報會上大家分享的各自對于學習內容的理解和不同觀點也是收獲頗豐。在接下來的學習中，我會更加入心入腦，深入學習新課標的內容。
《英語新課標》讀后感14
感謝寧晉六中XXX名師工作室，在百忙之中XXX老師和賈元老師為老師們分享解讀20xx年英語新課程，針對近期熱門話題我們進行了熱烈討論，其中家長們比較關注的教育外語學科的課程占比僅在6%-8%，相比語文數學這兩大主科的課程占比明顯低了很多，而體育的課程占比明顯得到了提升。實際上20xx和20xx版課程標準課時占比都是在6%-8%，這一比例是平均比例，英語在小學一、二年級占比是0%，自三年級開始增加，初中占比最大，這樣平均以后是6%-8%，課時比例并沒有改變。即使課時下降，但是單詞量加大（20xx年課標要求初中生掌握1600單詞，20xx年要求掌握20xx個），分數沒有太多改變，也就是，上最少的課，考最多的分，可以說困難比以前更大了，結果就是，認為英語不重要的家長，就會忽視，明白政策的家長，會更加努力，然后，自然兩極分化就形成了。所以各位學生，如果抱著完全放棄英語學習，那是大錯特錯的，在中考和高考所占的比重還是很重，因此要重視起來。有網友戲言，治標不治本，評價手段是中考、高考，英語學習的壓力依然不會變，課時減少，考試比值不變，學生壓力更大。對于20xx年英語新課程標準內容學習的一些變化，有以下幾點分享。
1、在課程目標增加核心素養(yǎng)內涵，分為四個方面：語言方面（基礎要素）、文化意識（價值取向）、思維品質（心智特征）、學習能力（關鍵要素）。這要求教師們要在日常教學中培養(yǎng)學生運用語言和非語言以及各種策略，能夠鑒賞優(yōu)秀文化、理解中外文化，鍛煉理解、分析、比較、批判、評價、創(chuàng)造等思維品質，引導學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。因此，我們在日常教學中，要有意識有目的的滲透核心素養(yǎng)，幫助學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的終身學習習慣。這次的教改，英語學習的.內容突出了實用性。直白點說，就是讓你遇到老外能聊得起來，閱讀原版文章，能理解文化背景的內容。
2、在課程內容中新增主題，包括人與自我、人與社會，人與自然三大范疇，期中“人與自我”以“我”為視角，設置“生活與學習”和“做人與做事”等主題群；“人與社會”以“社會”為視角，設置“社會服務與人際溝通”、“文學、藝術、與體育”“歷史、社會與文化”和“科學與技術”等主題群；人與自然以“自然”為視角，設置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護”“災害防范”和“宇宙探索”等主體群。內容要求非常豐富，結合前文所講的文化知識內容的要求，要學習的內容非常多，且很多是Nonfiction的科普內容，要求孩子有用英語學習知識的能力，而不是滿足于能讀懂故事。
3在課程內容中新增語篇，引入語篇學習概念，除了傳統(tǒng)的對話、訪談、記敘文、說明文、歌謠等，也包括非連續(xù)性文本，如圖表、圖示、網頁、廣告等。形式多變的語篇不但出現在日常教學方面，也體現在考試方面，進一步提升英語學習難度。
4、新增詞匯要求，20xx年對于初中生詞匯要求為：圍繞相關主題接觸并使用約1800個單詞進行交流與表達，另外可以根據實際情況接觸并學習相關主題范圍內約200個單詞，以及一定數量的習慣用語和固定搭配。這樣的要求提升，無疑會拉大好學生和一般學生的差距。
這些只是課程內容的一些變化，此次改革對英語聽說讀寫都有新的具體要求，值的肯定的一點是英語的主科地位短時間不會變化，學習難度增加，層次增加，區(qū)分度會更加明顯。英語學習不但是為了考試而學習，而是側重在學習過程中提升能力、培養(yǎng)習慣，形成終身學習的意識。實用性加強，我們在教學的過程中要及時調整策略，加強趣味性和內容多元化，讓學生主動學習英語、樂于學習英語，提高英語學習效率。
《英語新課標》讀后感15
作為一個小學教英語教師，我深深感受到自己需要學習的知識和經驗還很多很多。教學的期刊，書籍有很多，而且眾說紛紜。但是，所有的實踐和經驗都要在課程標準的指導之下。正好這學期我所讀的本學科書目是《小學英語課程標準》好好學習了一下新課程標準，我有以下幾點體會：
一、更加面向全體學生
面向全體學生，注重素質教育是國家義務教育階段的基本要求，教師面對的不僅是一個個學生的個體，而是群體。每個學生的智力水平和情感因素又各不相同，教師的教學理念、教學目標和教學內容的設計和實施都必須面向全體學生。不能跟著學習最快的學生的節(jié)奏，而是綜合考慮到全班學生的學習水平。
二、要創(chuàng)設自主、合作、探究的學習方式
《英語課程標準》提出：“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，實現教學目標，感受成功。”它所強調的是教學過程是師生交往、共同發(fā)展互動過程。教師在教授學生英語知識的同時，更加需要培養(yǎng)的是是學生自主學習的能力，要讓學生能夠學會獨立學習。教學，教的不是知識，而是教學生會學習，并使其過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
三、更加以學生為主體的情境教學方式
在小學英語教學中，興趣、情境、活動是三個非常重要的因素。興趣是學習英語的動力，活動是提高小學生英語運用能力的主要途徑。教師要保持學生學習的興趣，就必須精神設計教學活動，并使活動情境化。設計和組織教學活動是一項創(chuàng)造性的勞動，有了情境，各種活動就有了依托，活動就會生活化、趣味化和真實化。
四、培養(yǎng)學生的綜合能力，三維要求為一體
教師傳授英語的過程，是學生增長知識、掌握技能、學習文化、提高語言運用能力的過程，也是他們豐富情感、陶冶情操、展開聯(lián)想、進行創(chuàng)造性思維的過程。因此在課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；抓好語言技能訓練，促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展；培養(yǎng)學生的觀察、思維及想象力；注重營造生動的理念，活潑的課堂。
五、要有多樣化的教學評價方式
教學評價是教學活動不可或缺的一個組成部分。評價主要是為了了解學生的學習發(fā)展，檢查英語教學是否達到教學目標，揭示英語教學過程的'價值和效果，進一步調整和改進教學方法，促進每一個學生的發(fā)展，提高教學質量。在倡導發(fā)展性評價的同時，我們要充分體現在教學評價中的人文性、過程性、開放性、激勵性和多元性。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結構、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，正是這些話語，讓我又一次開始深思和探索，關注每位學生的身心健康發(fā)展，爭取給每位學生的英語學習帶來新鮮的色彩。
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