《未來(lái)學(xué)�！纷x后感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都增長(zhǎng)了不少見(jiàn)聞，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《未來(lái)學(xué)�！纷x后感，歡迎閱讀與收藏。
初讀這本書(shū)時(shí)就感覺(jué)很興奮，這樣的一個(gè)學(xué)校，將會(huì)成就各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，每個(gè)人都能朝著自己喜歡和有天賦的方向發(fā)展，終身學(xué)習(xí)將會(huì)貫徹未來(lái)孩子的一生。優(yōu)質(zhì)教育資源也將得到共享，貧困的孩子也會(huì)有更多的機(jī)會(huì)靠知識(shí)改變命運(yùn)，期待這一天的到來(lái)。作為一名教研員，對(duì)于未來(lái)學(xué)校充滿(mǎn)想象和期待。
一、學(xué)校的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)
我想象中的未來(lái)學(xué)校是開(kāi)放、共享的學(xué)習(xí)體系，有隨處可見(jiàn)的智能產(chǎn)品，不僅安全，還非常自由，學(xué)生自由，教師也自由，我們的教科研成果可以互通，學(xué)生不再是千篇一律的什么都需要學(xué)習(xí)，而是有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)生有興趣，學(xué)得開(kāi)心，教師只需稍作知道，能夠及時(shí)更新理論知識(shí)，讓我們的老師得以學(xué)習(xí)。
而現(xiàn)在我們的學(xué)校，和古代的學(xué)堂、私塾差不多，學(xué)生、教師、教室……只是教室里多了一些多媒體教學(xué)的設(shè)備。學(xué)生早上來(lái)到學(xué)校，每天固定的時(shí)間，所有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)同樣的學(xué)科，放假再開(kāi)學(xué)，一直循環(huán)，直到參加工作。其實(shí)最初的學(xué)校是為了適應(yīng)工業(yè)化生產(chǎn)，提供人才。因?yàn)樽铋_(kāi)始，很多人都沒(méi)有接受過(guò)教育，知識(shí)掌握在少數(shù)人手里，為了快速的培養(yǎng)人才，集中教育資源，才出現(xiàn)了學(xué)校。
未來(lái)的學(xué)校會(huì)是怎么樣的，未來(lái)的世界與社會(huì)還是這樣的嗎？世界的變化如此迅速，尤其在信息飛速迭代的今天，現(xiàn)在這樣的教育形式還是合適的嗎，還是高效的嗎？朱永新教授給出了未來(lái)學(xué)校的樣子。
二、從文憑至上到課程為王——學(xué)習(xí)內(nèi)容定制化與個(gè)性化
首先，未來(lái)學(xué)校將不再存在，取而代之的是學(xué)習(xí)中心。什么是學(xué)習(xí)中心呢？類(lèi)似于現(xiàn)在的學(xué)科興趣班。學(xué)生可以自由選擇科目，去學(xué)的就是學(xué)生，沒(méi)有年齡限制，所以科目是混齡學(xué)習(xí)，混齡學(xué)習(xí)最大的好處就是大家的思維方式、人生經(jīng)歷各不相同、思考角度不同，同學(xué)之間相互影響。
這就解決了統(tǒng)一教學(xué)違背學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題。也在某種程度上避免，問(wèn)題梯度難易程度不好把握的問(wèn)題。學(xué)會(huì)的學(xué)生坐那兒浪費(fèi)時(shí)間，一部分學(xué)生根本聽(tīng)不懂，只有一部分學(xué)生對(duì)當(dāng)節(jié)內(nèi)容很有興趣。而且我們的教育存在的問(wèn)題是盡管每個(gè)孩子個(gè)性迥異、能力水平各不相同，但是還是整齊劃一的教育模式、學(xué)生被安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的教育生活，當(dāng)我們用一套標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生時(shí)，必然會(huì)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的很累，很辛苦，造成“多數(shù)人”陪“少數(shù)人”讀書(shū)的現(xiàn)象。去年準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課，在試課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些小問(wèn)題。
第一節(jié)課上的很成功，問(wèn)題設(shè)置及學(xué)生生成自我感覺(jué)都不錯(cuò)。第二節(jié)試講時(shí) 因?yàn)槭且呀?jīng)學(xué)過(guò)的課，學(xué)生干什么的都有，自認(rèn)為很有趣探究活動(dòng)都無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，整節(jié)課上的死氣沉沉，無(wú)論我怎么引導(dǎo)，學(xué)生都啟而不發(fā)。
第二次試講較第一次試講還相對(duì)成熟，但是學(xué)生給出的反映讓我覺(jué)得這節(jié)課很失敗上完這兩節(jié)課我就反思。一部分是已經(jīng)學(xué)過(guò)了，感覺(jué)沒(méi)有任何新意。另一小部分學(xué)生還是能跟隨老師節(jié)奏學(xué)到一些新知識(shí)的。那么我們的問(wèn)題就來(lái)了，我講的和本班老師講的總有學(xué)生是不感興趣的。
如果朱永新教授所設(shè)想的未來(lái)學(xué)校落成，我們的孩子是不是就能按照自己的興趣、特長(zhǎng)選擇自己喜歡的課程？而且，學(xué)習(xí)中心也會(huì)化解因?yàn)榧倨诙速M(fèi)的學(xué)校教育資源。未來(lái)學(xué)校不存在周末和節(jié)假日。其實(shí)寒暑假和農(nóng)耕社會(huì)有很大的關(guān)系。現(xiàn)在來(lái)看，寒暑假制度在很大程度上浪費(fèi)國(guó)家資源。國(guó)家投資一個(gè)學(xué)校，浪費(fèi)很精力、財(cái)力。但是由于寒暑假使用率不高；而且學(xué)生易忘，一個(gè)學(xué)期在學(xué)校好不容易學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的放飛自我，學(xué)生又把上學(xué)期所學(xué)交還給了老師。
我們現(xiàn)在的教育體制，從小就給學(xué)生設(shè)計(jì)好了課程，根本滿(mǎn)足不了孩子的好奇,學(xué)生不感興趣反而會(huì)是負(fù)擔(dān)，而對(duì)于自己感興趣的喜歡的東西，他其實(shí)會(huì)善于學(xué)習(xí)并且樂(lè)此不疲。每個(gè)人的知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的知識(shí)構(gòu)架的，這樣的知識(shí)才能真的為自己所用的知識(shí)，儲(chǔ)備在自己的大腦的知識(shí)體系中。所以未來(lái)的學(xué)校是減少教學(xué)內(nèi)容，留出足夠的空間和時(shí)間給學(xué)生自己去探索自己喜歡的領(lǐng)域知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)庫(kù)。
現(xiàn)有教育體系固化思維限制了孩了的發(fā)展，未來(lái)學(xué)習(xí)將會(huì)變成終身化的學(xué)習(xí)，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習(xí)，能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習(xí)，父母會(huì)成為教育的參與者和陪伴者，國(guó)家調(diào)控，自主預(yù)約學(xué)習(xí)時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū);學(xué)力將比成績(jī)更重要。
未來(lái)的教育進(jìn)行了一個(gè)大膽的預(yù)測(cè)：現(xiàn)在的學(xué)校未來(lái)一定會(huì)被學(xué)習(xí)中心所代替。這是一個(gè)開(kāi)發(fā)的體系，任何人都可以在任何空間、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)去學(xué)習(xí)，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，想學(xué)什么就學(xué)什么。
三、與孩子一起成長(zhǎng)——家校社合作共育的新格局
“家庭教育是指未來(lái)學(xué)習(xí)中心和社區(qū)具體指導(dǎo)父母如何處理好家庭關(guān)系，如何認(rèn)識(shí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，如何科學(xué)地教育孩子；教會(huì)做好父母的基本知識(shí)與技能�！�
孩子小時(shí)候，家長(zhǎng)可以幫助選擇課程，等孩子稍微有自主能力之后，再選擇自己喜歡的課程。不同水平的父母為孩子選擇課程資源也不盡相同，家長(zhǎng)對(duì)文化的認(rèn)知差異也會(huì)影響課程的選擇，所以就對(duì)家庭教育有了新的要求。家長(zhǎng)也需要自我提升，和孩子共同學(xué)習(xí)。
教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)甚至是決定性作用，家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并成為教育的三大支柱。家庭教育是教育的起點(diǎn)與基石。在未來(lái)的社會(huì)，我們每個(gè)人都需要不斷完善自己，不斷學(xué)習(xí)。那么學(xué)習(xí)能力將比學(xué)歷更重要，學(xué)歷只證明著過(guò)去，學(xué)習(xí)能力才意味著不可估量的未來(lái)。如果我們不能成為一個(gè)善于學(xué)習(xí)的人，那么無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)我們都將會(huì)被時(shí)代淘汰。這本書(shū)不光是學(xué)校、教育的一場(chǎng)變革，也是對(duì)我們每個(gè)人學(xué)習(xí)和完善自我的精神洗禮。
四、大數(shù)據(jù)和人工智能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機(jī)器人所取代，同時(shí)將出現(xiàn)許多新職業(yè)。教育應(yīng)更注重培養(yǎng)人的思考能力，創(chuàng)造能力，創(chuàng)新精神“教育有一個(gè)很重要的使命，就是幫助人成為他自己。教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機(jī)構(gòu)提供，將擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對(duì)接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對(duì)接。例如這次“許昌市小學(xué)語(yǔ)文主題教研活動(dòng)”，我們縣區(qū)無(wú)法參加現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)的老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播共享此次研修活動(dòng)，使優(yōu)秀資源得到共享。
五、從鑒別走向診斷——考試與評(píng)價(jià)的新方向
“考試與評(píng)價(jià)改革不再是簡(jiǎn)單地給分?jǐn)?shù)、排名次，而是真正能夠以可靠的數(shù)據(jù)為決策依據(jù)，以可信的實(shí)事為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)因材施教和因人施教，促進(jìn)學(xué)生多元、個(gè)性、全面綜合發(fā)展�！�
現(xiàn)在教育的很大問(wèn)題，就是用統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，把學(xué)生變成一樣的了，而不是發(fā)揚(yáng)每個(gè)人所長(zhǎng)。我們的教育只是把考試作為評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，我認(rèn)為太過(guò)粗暴。我們的老師還在摳文本把知識(shí)點(diǎn)教給孩子，讓孩子通過(guò)反復(fù)練習(xí)，教學(xué)生怎么得分。卻不知道怎么通過(guò)單元目標(biāo)，設(shè)計(jì)給孩子思考、運(yùn)用、跨學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的一節(jié)課，課本和生活還是脫離的。只是為了考試而考試。上周在東區(qū)聽(tīng)課，學(xué)生展示寫(xiě)作作品，句子優(yōu)美，想象力豐富。作為成年人我們已經(jīng)被條條框框束縛，而我們的孩子是一張白紙，他們能在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出這么優(yōu)秀的作品，是否和我們的引導(dǎo)有關(guān)？這不是靠死記硬背的古詩(shī)詞中提煉的，而是教師給出的寫(xiě)作支架及有效引導(dǎo)。
未來(lái)學(xué)校教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，陪伴者，針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)校的老師更多的將轉(zhuǎn)為輔導(dǎo)者、教練，而不是單純的教授知識(shí)。老師的核心任務(wù)是鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生做出正確的選擇。
未來(lái)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，必然要求學(xué)校向更廣、更寬、更性化的方向發(fā)展，只有更加具備人性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對(duì)未來(lái)教育的要求。
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