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讀《零距離》有感
當(dāng)看完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得體會(huì)，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的讀《零距離》有感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀《零距離》有感1
很長(zhǎng)一段時(shí)間，我斷斷續(xù)續(xù)的讀了《零距離的美國(guó)課堂》。作者王文，原本在江蘇南通的一所中學(xué)擔(dān)任英語(yǔ)教師，后來(lái)在美國(guó)十多年的教學(xué)生涯中，先后從教過(guò)小學(xué)、中學(xué)、社區(qū)學(xué)院等不同的學(xué)段，親身實(shí)踐美國(guó)的課堂教學(xué)，并注重和中國(guó)課堂的對(duì)比研究。在《零距離美國(guó)課堂》這本書(shū)中，王文用樸實(shí)而不乏風(fēng)趣的文筆，通過(guò)以敘事為主、夾敘夾議的寫(xiě)作手法，生動(dòng)具體地描述了美國(guó)中小學(xué)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、校園里發(fā)生的真實(shí)的故事……。
讀這本書(shū)，我印象比較深刻的是自由和紀(jì)律的關(guān)系。
自由和紀(jì)律總是結(jié)伴而行。沒(méi)有紀(jì)律，也就無(wú)所謂自由。美國(guó)學(xué)生開(kāi)朗活潑、自由奔放，但這種自由是有一個(gè)框架約束作為前提的，只有當(dāng)每個(gè)學(xué)生都自覺(jué)遵守約束和紀(jì)律，學(xué)�；蛘n堂才會(huì)有和諧井然的氛圍，學(xué)生們才可以自由地?zé)o拘無(wú)束地學(xué)習(xí)、嬉戲。
美國(guó)教育非常注重秩序、注重紀(jì)律。從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就始終不懈地緊抓學(xué)生的文明行為規(guī)范，提倡正面鼓勵(lì)，正面教導(dǎo)，從細(xì)微處入手。學(xué)校對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，首先源于他們認(rèn)為保證學(xué)生的安全是學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，培養(yǎng)好公民是教育的首要任務(wù)之一。一個(gè)好公民最起碼的要求就是嚴(yán)格遵守紀(jì)律。
手工課是學(xué)生給學(xué)生提供了動(dòng)手的時(shí)空，因此深得同學(xué)們的喜歡。但每次活動(dòng)之后，教室里總是狼藉一片。面對(duì)這種情況怎么辦？美國(guó)的低年級(jí)的教師從不在孩子們走后自己收拾教室，而是要求學(xué)生自己收拾干凈了才能走。盡管孩子們年齡還很小，一時(shí)半會(huì)兒清理不好，但教師也絕不通融，一定要達(dá)到教師認(rèn)為滿(mǎn)意的'地步，學(xué)生才可以離開(kāi)。
在大家的印象中，美國(guó)孩子在課堂學(xué)習(xí)中，不會(huì)一直坐在固定的位置上，教室經(jīng)常處于流動(dòng)狀態(tài)，尤其是老師給學(xué)生讀書(shū)或者類(lèi)似學(xué)生獨(dú)立閱讀的課堂活動(dòng)，學(xué)生在地板上坐著躺著都行。王文告訴大家，這種情況確實(shí)是很普遍的，學(xué)生有很大的自由度，但這種自由也是在紀(jì)律的約束之下的。比如，只要是在學(xué)校里，除了室外操場(chǎng)外，一定要低聲講話(huà)，不允許大聲喧嘩、奔跑，未經(jīng)他人同意不能動(dòng)別人的東西，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不能打斷別人的講話(huà)，等等�！澳悴荒芟敫墒裁淳透墒裁�，而必須努力干你應(yīng)該干的事情。不管你喜歡不喜歡，因?yàn)槟鞘悄愕呢?zé)任�！�
在小學(xué)階段，美國(guó)教師不會(huì)采用粗暴、專(zhuān)橫的手段來(lái)維持課堂紀(jì)律，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范。教師們往往將選擇的自由交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。比如，有的學(xué)生不合作，不完成作業(yè)，老師就會(huì)問(wèn)：“你的選擇是要么盡快做完，和大家一起去外面玩，要么是大家去外面玩的時(shí)候，你去校長(zhǎng)室完成作業(yè)。你的選擇是什么？”選擇的權(quán)利下放給學(xué)生，并告訴他們不論自己的選擇是什么，他們必須對(duì)此負(fù)責(zé)，或是享受獎(jiǎng)勵(lì)，或是承擔(dān)后果。隨著時(shí)間的推移，孩子主人翁的意識(shí)、自主獨(dú)立的意識(shí)也就慢慢形成了。
在行為規(guī)范和約束方面，我們對(duì)孩子放任的程度以及所謂的“寬容度”要比美國(guó)學(xué)校大很多。很多學(xué)校和班集體沒(méi)有統(tǒng)一的紀(jì)律尺度，或者說(shuō)有一個(gè)從來(lái)不認(rèn)真執(zhí)行的紀(jì)律尺度，管理的松緊程度全看教師和學(xué)校管理層當(dāng)下的心情。孩子不知道底線在哪里時(shí)，總是不斷地通過(guò)試探，以便找到紀(jì)律的界限。但我們的成人們高興的時(shí)候紀(jì)律的界限很寬泛，不高興的時(shí)候又很緊促，搞得孩子無(wú)所適從，結(jié)果在嘗試中屢屢受挫，導(dǎo)致一個(gè)個(gè)學(xué)生自信心不足。
我們的特別關(guān)注的是學(xué)生的文化課成績(jī)，不愿意在課堂管理方面花費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致了很多沒(méi)有紀(jì)律約束的自由現(xiàn)狀的存在，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。一個(gè)沒(méi)有良好習(xí)慣的學(xué)生，是很難有大作為的。在這方面，我們是真的應(yīng)該向美國(guó)教育學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)，自由而又守紀(jì)律，這樣寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出思維活躍，富有創(chuàng)造力的孩子。
讀《零距離》有感2
聽(tīng)媽媽說(shuō)世界上最美好的語(yǔ)言就是詩(shī)。那么世界上最遠(yuǎn)的距離呢？?jī)H僅是兩極之間嗎？直至我認(rèn)識(shí)了泰戈?duì)栁也帕私饬耸澜缟献钸h(yuǎn)的距離是什么。
世界上最遠(yuǎn)的距離，
不是生與死的距離，
而是我站在你面前，
你不知道我愛(ài)你。
就是這樣一首詩(shī)沒(méi)有美麗的修飾沒(méi)有華麗的詞藻全詩(shī)重復(fù)著“世界上最遠(yuǎn)的距離……不是……而是……”給人一種音樂(lè)的美的享受又有一種冰冷刺骨的悲哀。
全詩(shī)的抒發(fā)的情感層層遞進(jìn)讓讀者的心隨著詩(shī)的節(jié)拍一起跳動(dòng)。想一想：比彼此相愛(ài)卻無(wú)法表白更遙遠(yuǎn)的是將他們分隔開(kāi)來(lái)比痛徹心脾的思念更遙遠(yuǎn)的是將自己的感情掩飾；比把思念埋在心底更遙遠(yuǎn)的是尚未相遇便注定今生無(wú)緣……
讀著這一節(jié)節(jié)詩(shī)眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：雙雙蝴蝶被風(fēng)打散并肩的雙星愈飛愈遠(yuǎn)同枝的黃花無(wú)法相依含情的落葉難以歸根……！
從古至今這樣的事還少嗎？梁山伯祝英臺(tái)有情難全羅密歐與朱麗葉在坎坷中追求……
啊……！
這一個(gè)字似乎可以詮釋我的內(nèi)心的全部。每每讀罷這首詩(shī)我的`心都會(huì)被兩種不同的感情所充斥：一種是悲傷為愛(ài)不能完美而悲傷感慨人生中的陰晴圓缺悲歡離合；另一種則是欣慰因?yàn)橹辽龠�有愛(ài)！
或許世界上最遠(yuǎn)的距離正像詩(shī)中說(shuō)的那樣是飛鳥(niǎo)和魚(yú)兒的距離因?yàn)橐粋�(gè)在廣闊的天空一個(gè)在深邃的海底。
我不知道是否讀一首詩(shī)就會(huì)有這樣矛盾的感受不過(guò)我越來(lái)越喜歡詩(shī)愛(ài)情詩(shī)了因?yàn)樗齻兪亲蠲篮玫模?/p>
讀《零距離》有感3
名師之所以成為名師，我認(rèn)為是因?yàn)樗麄兙哂懈髯怎r明的特色。
朱德江老師的課堂體現(xiàn)了學(xué)生的自學(xué)和問(wèn)題的提出。而張齊華老師的課注重學(xué)生的操作和想象。
張齊華老師呈現(xiàn)的是《圓的認(rèn)識(shí)》。從用圓規(guī)畫(huà)圓開(kāi)始，讓學(xué)生畫(huà)出大小不一的圓，邊畫(huà)邊體會(huì)到底是誰(shuí)決定了圓的大小。
學(xué)生空間觀念的發(fā)展離不開(kāi)想象，而張老師恰好利用這點(diǎn)，讓學(xué)生充分想象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓。
比如：呈現(xiàn)同心圓圖片，想象它像生活中的什么？考察學(xué)生的觀察和想象能力。
“像標(biāo)靶�！�
“像漣漪�！�
“像棒棒糖�！�
“像黑洞�！�
……
學(xué)生的思維很開(kāi)放，想到了很多生活中相像的事物。
再如：呈現(xiàn)內(nèi)部有線條的圓，問(wèn)像什么。學(xué)生又展開(kāi)想象：像車(chē)輪、像披薩、像抽獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤(pán)、像旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車(chē)……
我在思考：?jiǎn)柺裁磸埨蠋熥寣W(xué)生想象圖形的生活原型？
這樣是為了讓學(xué)生充分感知生活中的`圓很多，而且通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中很多事物的設(shè)計(jì)都運(yùn)用了圓的特點(diǎn)，比如標(biāo)靶為什么是圓的而不是方的、車(chē)輪的車(chē)軸為什么在中心等。
接下來(lái)的想象活動(dòng)更是精彩。只給出信息：
1、圓的半徑是15厘米。
2、圓的直徑是135米。讓學(xué)生猜想老師帶來(lái)的物品分別是什么。在交流的過(guò)程中再次強(qiáng)調(diào)圓的大小與半徑有關(guān)，圓中線段直徑最長(zhǎng)。
學(xué)生在操作和想象中認(rèn)識(shí)了圓，學(xué)生學(xué)的輕松又深入，聽(tīng)課老師都被深深吸引。吸引人的不只是授課教師的風(fēng)采，更多的是感嘆學(xué)生在豐富想象和操作中掌握知識(shí)。
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