讀《童心是師愛(ài)的源泉》有感

時(shí)間：2022-08-31 09:16:59 讀后感范文我要投稿

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讀《童心是師愛(ài)的源泉》有感

　　讀完某一作品后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的讀《童心是師愛(ài)的源泉》有感，希望能夠幫助到大家。

　　參加工作已十二載，教學(xué)一年又一年，學(xué)生一批又一批，按理說(shuō)工作應(yīng)是越來(lái)越順利，尤其是班級(jí)管理，與學(xué)生相處方面�？筛械揭荒陮W(xué)生不如一年學(xué)生好管理，總覺(jué)著以前的學(xué)生好，可能一方面由于人戀舊的心理緣故，更重要的是，另一方面現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)以及社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的不正確引導(dǎo)與熏染。作為一名人民教師，如何讓一代比一代嬌氣的學(xué)生更快、更好地提升與發(fā)展呢？這也是我苦苦追求與探索的。是的，教學(xué)是門(mén)缺憾的藝術(shù)，但再缺憾也不能在教學(xué)與管理過(guò)程中無(wú)計(jì)可施��！為什么我的教學(xué)與管理的效果微乎其微、事倍功半呢？

　　我們經(jīng)常提及態(tài)度決定一切，態(tài)度成就完美。是的，做任何事沒(méi)有端正的態(tài)度是絕對(duì)不行的，只有在思想上重視，方可把事情做的完美一些，結(jié)果才能令我們滿意，達(dá)到了預(yù)期的目的�？扇绾巫龅剿枷胫匾暋B(tài)度端正呢？光是口頭上說(shuō)，腦里惦念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須有一個(gè)切實(shí)可行的出發(fā)點(diǎn)，有一個(gè)明確引導(dǎo)的方向。讀了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《童心是師愛(ài)的源泉》后，我腦中豁然開(kāi)朗，心中就有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感慨萬(wàn)端！兒童有童心，青少年也有童心，中老年人更有童心。不可否認(rèn)，人隨著年齡的增長(zhǎng)，心中的一些思想活動(dòng)就不可避免地現(xiàn)實(shí)起來(lái)，一些起初的想法及念頭往往深埋在心底，表現(xiàn)出來(lái)的是所謂的“成熟、練達(dá)、修養(yǎng)與機(jī)智”。教師是一種特殊的職業(yè)，教學(xué)更是一種很特別的雙邊活動(dòng)，它不等同于任何一種其他工作。一方努力意味著“剃頭擔(dān)子一頭熱”，但表面上的雙方“默契”，也是同床異夢(mèng)，貌合神離，教學(xué)的效果低下可想而知。只有心與心的交流，真誠(chéng)地心靈相約，雙方心甘情愿地向著同一個(gè)目標(biāo)不懈地努力，方可達(dá)到滿意的、事半功倍的“預(yù)期”教育目的。

　　童心是什么？童心是人純樸、真誠(chéng)、自然與率直的表現(xiàn)，這與世俗的矯飾、圓滑、世故、敷衍塞責(zé)、麻木不仁、玩世不恭是不同的。我們教師無(wú)形之中扮演著“在教天真無(wú)邪的孩子分辨善惡的時(shí)候，自己就充當(dāng)了引誘的魔鬼”的角色。如何在實(shí)際教學(xué)與管理工作中讓老師利用自己的童心使自己的工作更投入、更出色、更有效果呢？李鎮(zhèn)西老師給了我們答案！

　　首先教師要懷著兒童般的情感去工作。我們老師與學(xué)生之間因年齡的差距會(huì)在思維與行動(dòng)上存在著許多的不同。有些在我們老師看來(lái)是“明令禁止”的，但在學(xué)生看來(lái)卻是非常自然的，反之我們老師感到對(duì)于學(xué)生是“十分好”的做法，可學(xué)生不買(mǎi)我們的帳。我們老師都可能有這樣的感覺(jué)：當(dāng)學(xué)生明白了一個(gè)問(wèn)題高興時(shí)，學(xué)生因做了一件好事而喜悅時(shí)，我們老師也高興與喜悅，即學(xué)生快樂(lè)我們老師高興，當(dāng)學(xué)生收獲與喜悅時(shí)，我們也感到了教育的收獲與喜悅；當(dāng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展時(shí)，我們老師也在成長(zhǎng)與發(fā)展�？梢哉f(shuō)學(xué)生的幸福就是我們老師的幸福，學(xué)生的快樂(lè)就是我們的快樂(lè)，我們師生一同與困難作斗爭(zhēng)，一同分享努力的成果，這一切都源于我們老師懷著兒童般的情感去理解學(xué)生的心靈世界。如果我們用成人冷漠的眼光，用所謂的“理智”頭腦去對(duì)待孩子的真誠(chéng)，一切的努力會(huì)白費(fèi)，有時(shí)甚至出現(xiàn)“向?qū)W生嘴里抹蜜被咬手指頭”的現(xiàn)象。

　　其次，教師要懷著兒童般的興趣去工作。興趣是最好的老師。如何讓師生的興趣有一個(gè)共同的點(diǎn)，使其通過(guò)這一興趣點(diǎn)達(dá)到良好的教育目的呢？這就需要我們老師尊重學(xué)生的興趣，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手去思考與行動(dòng)。老師都是從“學(xué)生時(shí)代”走過(guò)來(lái)的人，學(xué)生的興趣我們也許能揣摩與理解到，但我們成人的興趣如果讓學(xué)生去揣摩，那就很難了！因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有經(jīng)歷到這個(gè)階段。我們老師的“孩子氣”及兒童般的“天真無(wú)邪”會(huì)使著學(xué)生與老師之間的隔膜縮小甚至于消失。我們以童心的快樂(lè)吸引住學(xué)生，使學(xué)生的眼睛里流露出真正的歡欣的激情，我們沉醉于學(xué)生的頑皮活動(dòng)中，我們就說(shuō)我們的童心對(duì)學(xué)生有了教育影響。武帥同學(xué)個(gè)頭一米八，籃球打的特棒，但由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)上有些困難，在一段時(shí)間里課間十分鐘還抱著籃球去操場(chǎng)上“過(guò)一把癮”，以至于課堂上投入狀態(tài)慢，學(xué)習(xí)效果明顯下降。當(dāng)時(shí)我想直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行說(shuō)教，但總覺(jué)得不妥當(dāng)，我就從他感興趣的籃球入手去引導(dǎo)，“武帥，你的籃球打的真好，特棒，老師看過(guò)，投球不但動(dòng)作輕松優(yōu)雅，而且投球的命中率高，課外活動(dòng)教老師練練好不好？”“行！不過(guò)老師在課堂上得多幫幫我！”“當(dāng)然可以，不過(guò)課間十分鐘打球必須取消，好嗎？”“OK！”其實(shí)我對(duì)籃球是門(mén)外漢，一點(diǎn)也不感興趣，但結(jié)合武帥的興趣去打打籃球，不僅滿足了武帥的愿望，而且更多是我們?cè)诖蚯蚧顒?dòng)中，武帥把我當(dāng)成了朋友，表面上是我丟失了所謂的“尊嚴(yán)”，本質(zhì)上是武帥對(duì)我油然而生了親切之情。事實(shí)證明，武帥在課堂上不但用功了，而且是進(jìn)步非常大！

　　第三，教師要懷著兒童般的思維去工作。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們老師大都希望每個(gè)同學(xué)所做的每件事都“成功”，達(dá)到老師所預(yù)想的目的。其實(shí)這是不好的，尤其是在學(xué)習(xí)上，一方面待轉(zhuǎn)化生因基礎(chǔ)薄弱，雖進(jìn)步很大但沒(méi)有達(dá)到我們所“期待”的高度；另一方面絕大多數(shù)學(xué)生可以超越這一“界限”。所以我們的“一刀切”會(huì)扼殺學(xué)生的思維，怎么辦？只有我們老師蹲下來(lái)，用學(xué)生的思維來(lái)思考與分析問(wèn)題。任何事情的具體操作及最后結(jié)果存在有不盡人意的地方很正常，何況未成年的學(xué)生由于生理發(fā)育的不成熟，考慮問(wèn)題欠周到。這就需要我們老師以一顆賞識(shí)之心，一雙包容的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)之中的可愛(ài)，甚至智慧。臨近初三畢業(yè)評(píng)價(jià)與反饋，各科復(fù)習(xí)如火如荼地進(jìn)行著，老師巴不得課堂上一分鐘當(dāng)作二分鐘來(lái)用，但在學(xué)生方面，由于天氣熱，各科復(fù)習(xí)壓力大，表現(xiàn)為懶洋洋，無(wú)動(dòng)于衷。針對(duì)這種情況，如果語(yǔ)重心長(zhǎng)地從家長(zhǎng)多苦、學(xué)習(xí)多重要、關(guān)鍵時(shí)刻切不可松勁，更需加勁等等去嘮叨，對(duì)學(xué)生而言無(wú)疑是火上加油，浮躁的心會(huì)更加不穩(wěn)定。我是以自己當(dāng)時(shí)初三畢業(yè)前的心情與同學(xué)們一起“訴苦”來(lái)進(jìn)行的，擔(dān)心考不好，又學(xué)不下去，穩(wěn)不住心，思想包袱過(guò)重的現(xiàn)身說(shuō)法，站在學(xué)生的角度上去與學(xué)生溝通有無(wú)、分析困難，讓學(xué)生知道，老師也有過(guò)這樣的困惑期。

　　最后，教師要懷有兒童般的純真去工作。生活閱歷賦予了我們成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)賦予了我們練達(dá)，文化知識(shí)賦予了我們修養(yǎng)，人生挫折賦予了我們機(jī)智。但在我們收獲更多的同時(shí)，我們也或多或少地失去了童心的純樸、真誠(chéng)、自然及率真。老師的人格力量對(duì)學(xué)生的影響是在有意無(wú)意間進(jìn)行的：真善美的執(zhí)著追求，假惡丑的毫不妥協(xié)，工作的火熱激情，生活的正直情懷是我們老師必需的。這一切不僅對(duì)我們老師至關(guān)重要，更為關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生能耳濡目染。我永遠(yuǎn)忘不了的一件事：一個(gè)叫李莉的同學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，又常與其他同學(xué)鬧矛盾，所以我對(duì)她的印象很不好。有一次，她借用我的手機(jī)說(shuō)她不舒服（我知道她這是在撒謊）讓她母親來(lái)接她，我為了讓她安心學(xué)習(xí)，就不假思索地說(shuō)了句“手機(jī)沒(méi)電了”�？晌覄傉f(shuō)完，我的手機(jī)的鈴聲就響了......我的不誠(chéng)實(shí)，不正直使我的心靈一直受到譴責(zé)，不管李莉做的對(duì)不對(duì)，我作為老師絕對(duì)不能簡(jiǎn)單行事，這不僅損壞了自己的形象，而且對(duì)學(xué)生也是一種扭曲的引導(dǎo)。

　　真誠(chéng)只能用真誠(chéng)來(lái)喚起，正直只能以正直來(lái)鑄造。童心未泯，成功起點(diǎn)，用“學(xué)生的大腦去思考”，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn)，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好。李鎮(zhèn)西老師童心與師愛(ài)關(guān)系的闡述，讓我找到了教學(xué)與管理工作的切入點(diǎn)，只有和諧相處，方可師生共進(jìn)，只有保持童心才能理解童心。商量、征求、道歉應(yīng)是我們老師筑建師愛(ài)這一大廈的三大法寶，愿我在這三大法寶的指導(dǎo)下，會(huì)使自己的教學(xué)工作更理想，管理工作一天比一天有進(jìn)步！

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