讀《愛心與教育》有感
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編幫大家整理的讀《愛心與教育》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《愛心與教育》有感1
金秋十月，是收獲的好季節(jié)。做為學(xué)校，正是學(xué)生們學(xué)習(xí)的黃金時代，天氣微有一絲涼意，沒有蚊蟲叮咬，沒有嚴(yán)寒酷暑，學(xué)生們一個個抓緊時間進(jìn)行緊張的復(fù)習(xí)。作為老師的我，有興拿一本李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》隨手翻翻，看著看著就舍不得放下了，用了不到一個禮拜的時間就看完了整本書，細(xì)細(xì)品味，看到動情處有時禁不處感到得眼淚都流出來了。同樣作為一位班主任，在對待學(xué)生的問題上有很多東西還要認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
李鎮(zhèn)西寫的這本書中用了一個個活生生的例子來說明當(dāng)一個好班主任的基本條件：擁有一顆愛學(xué)生的心！愛心與童心是班主任事業(yè)永不言敗的最后一道防線。比如：
他以隨筆形式記錄下了與同學(xué)們的交往，與同學(xué)們的通信都保管得很完好。正因為做到了這點積少成多，也就使他自然而然地出版了像《愛心與教育》這樣的許多書。我們實際在生活中也做了許多，但都沒有像他一樣積累起來；正于我們時常說的一句話，好記憶不如亂筆頭。同樣他也和我們一樣，他的班級中也有“后進(jìn)生”，他的例子中萬同同學(xué)的原型不是一模一樣的嗎？但我們在教育過程中的效果卻完全沒有像他一樣的愛心與興趣。為了幫助萬同同學(xué)，他組織同桌給萬同寫家校聯(lián)系本，使家長掌握其學(xué)生在學(xué)校的基本情況；手抄《烈火金剛》這本書，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣與愛好；幫助他走出朦朧的戀愛情節(jié)，給他的女同學(xué)回絕一封情書；樹立他的自信心，按他當(dāng)糾察隊隊長；他完全是與頑童在打交道啊，交朋友，當(dāng)這樣的孩子是自己的小孩。最感人的是：特意彎道到李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)的地方去會面。實際中，在我們現(xiàn)在這樣的學(xué)校里像萬同這樣的學(xué)生真不少啊，這也是老師們，班主任最最頭痛的問題，往往在處理這些學(xué)生的問題中沒有耐心像李老師那樣去一直堅持關(guān)心愛護(hù)萬同同學(xué)。我們關(guān)心這些同學(xué)了嗎？關(guān)心了；我們愛護(hù)這些同學(xué)了嗎？愛護(hù)了；我們在這些同學(xué)在某些、或者某點上有進(jìn)步或者有成績時我們表揚了嗎？表揚了；但我們沒有像李老師那樣能長期堅持，永遠(yuǎn)相信這些學(xué)生會改變壞習(xí)慣，成為國家的有用之材的。這正是我們與李老師的區(qū)別和差距，而導(dǎo)致有不同的結(jié)果。通過閱讀他的手記，我清楚地認(rèn)識到了，作為班主任、作為老師在對待后進(jìn)生的問題上，我還是要好好學(xué)習(xí)李老師這種精神，把李老師這種作法運用到我的工作中去。
老師與同學(xué)們的關(guān)系我看了李老師的《愛心與教育》后，真是感動萬分。他與同學(xué)們的坦誠相待可以用寫信的形式來表現(xiàn)，太好了，也值得我學(xué)習(xí)。比如：與寧瑋同學(xué)的交往算是一個老師最成功的地方了。寧瑋雖然來自農(nóng)村，但也正是農(nóng)村使她沒有能力與條件能過“委培”或“自費”或其它途徑踏進(jìn)大學(xué)校門，使她高考真正的落榜了。雖然沒有進(jìn)入大學(xué)，但今后的人生境界卻是一般人所難達(dá)到的。她長期保持著與李老師的通信，這相互信任到什么話都可以聊的境界不正是作為老師應(yīng)該俱備的嗎？我們在平時與同學(xué)長期說，要相互理解，平時不管是學(xué)習(xí)還是生活上有什么問題都可以找我們老師來問或談，但有幾個學(xué)生首先找過我們聊過什么的，說過知心話，好像你老師與他學(xué)生永遠(yuǎn)是矛盾的，對立的，他們總有一種抵抗情緒。李老師他很好地處理了這種關(guān)系，并真正與他的學(xué)生交上了朋友。還有很多很多在培養(yǎng)后進(jìn)生和優(yōu)生這些鮮活的例子，這里就不一一列舉了。
總之，通過學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，爭取把李老師的教人方法與我的工作實際緊密地聯(lián)系起來并有效地運用，把我的學(xué)生也培養(yǎng)成國家的有用之材。
讀《愛心與教育》有感2
看完這本書，我覺得老師擁有很高的權(quán)力。我們的言行影響著學(xué)生是成功還是失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生還是抑制學(xué)生，是我們應(yīng)該思考的問題，不加約束的權(quán)力會破壞班級里的信任關(guān)系，極大地阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。
看著講臺下的學(xué)生們聚精會神地聽著，時不時的流露出或喜或悲的表情，在這里也讓我看到了自己兒時的心情，像他們一樣，為公主與王子從此過上幸福的生活而喜極而泣，為丑小鴨變成白天鵝而歡呼雀躍……雖然，這個世界充滿了灰色，讓人窒息、讓人傷感，但在其中我們也看到了一種希望和追求，在作品中也流露出作者的信仰，對美好世界的追求。
我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師；只有教者樂學(xué)，才能變成教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)。
揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風(fēng)擋雨不如讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨。這本書中又何止這兩個教學(xué)方法呢？我還在細(xì)細(xì)品味。
讀《愛心與教育》有感3
近日讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，心里總涌動著一股暖流。李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路。
李老師對教育故事的敘述行云流水、自然真切，濃濃的師生情包蘊在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個"愛"字。讀這本書，最為打動我的是李老師對學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠的心感染者無數(shù)顆幼小的心，向善、向美地成長。高考落榜的寧瑋到外地打工，她同李鎮(zhèn)西老師的書信讓我一次次淚眼模糊，李老師對寧瑋的牽掛也牽動了我的心，我在心底里呼喚"愿好人一生平安".李老師不僅關(guān)心呵護(hù)自己的學(xué)生，對于素不相識的中學(xué)生楊守豐、聞曉春等也傾注了濃濃的師愛。讀到楊守豐頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)拼搏，但最終被病魔奪走了年輕的生命時，我再也抑制不住內(nèi)心的情愫淚水潸然而下，我不知道是楊守豐堅強(qiáng)的精神感動了我還是李老師那溫婉真情的表述感染了我。讀《愛心與教育》心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚�！稅坌呐c教育》全文沒有深奧難懂的理論，一則則真實感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書，諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了，但李鎮(zhèn)西老師對教育事業(yè)的鐘情、對學(xué)生無微不至的關(guān)愛已深深地植根于我的心中。
開卷有益，讀教育著作不僅僅是為了感動，更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛心與教育》對我最大幫助有以下兩個方面：
一、學(xué)到了一句受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，"讓人們因我的存在而感到幸福"這不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了！我決心以此句話為導(dǎo)向，引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個"讓人們因我的存在而感到幸福"的人。我想，如果一個孩子心中萌生了這樣的思想，他無論是在學(xué)校還是在家中，都會竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個甜甜的微笑、一句親切的問候。如果人人都有了這樣的意識，在一個班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事啊。
二、李鎮(zhèn)西老師教會我包容問題學(xué)生，之前，對于問題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯了事情，經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評的方式，很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠，對于犯錯誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨，那是極其錯誤的教育方法，是無效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問題學(xué)生的成因，去傾聽問題孩子內(nèi)心的聲音，他們犯錯誤的幾率一定會逐漸減少的。我們當(dāng)老師的不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。
李鎮(zhèn)西老師猶如一盞明燈照亮我快樂前行，我向往那盞明燈。
讀《愛心與教育》有感4
讀了李鎮(zhèn)西同志寫的<愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記>，我感慨萬分。說起教師這個職業(yè)，很多人都會這么說：“當(dāng)教師多好，教師是個崇高的職業(yè)，人類靈魂的工程師�！闭驗榻處煹穆殬I(yè)最崇高，還因為他們生產(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級的產(chǎn)品---人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級形態(tài)，人對于人身的認(rèn)識又還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此在這種情況下，從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的，后果往往難以完全確定的勞動。
那么怎樣實施教育，實施什么樣的教育方式，這又是目前大家面臨的一個嚴(yán)重問題。過去的教育最看重的可能就是成績單，分?jǐn)?shù)，高材生等等吧�，F(xiàn)在還是有很多老師、家長把分?jǐn)?shù)、名次看的過重，而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng)，能力的培養(yǎng)。首先，作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)清自己的教育目標(biāo)，不是一張張的成績單，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高級學(xué)校錄取通知書，而是活生生的人，是人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識，更需要終身有讀書的興趣，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí)，有能力找到自己所需要的知識，有能力吸取這些知識。還要能夠正確地處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系，經(jīng)歷順利和艱難，成功和挫折的考驗。他們需要有知識更需要有理想、有堅強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì)。
在幼兒教育方面，以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解，著重研究怎樣教會他們，常常采用“嚼了喂”的方法，只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué)。實質(zhì)上是用自己的思維方式強(qiáng)加于幼兒，阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)從幼兒各方面的特點，在原有的基礎(chǔ)上出發(fā)，結(jié)合本班幼兒實際情況，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力，發(fā)揮其創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)每個幼兒身上的閃光點，讓幼兒有充分的自信心和成功感，從而自覺去謀求知識并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。
其次，做為成功教師的共同經(jīng)驗，你必須對你的學(xué)生有一腔愛心，愛孩子才能培養(yǎng)孩子的愛心。只有愛孩子才能無微不至地關(guān)心、注視他們成長中的每一個細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點微小的進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說法來貶低教師，其實，要做孩子們認(rèn)可的“王”，真是談何容易��！
蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為，我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。教育的使命，就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展；使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。把每一個學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！
我們的教育家陶行知曾說過：“我們此地的教育是生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。人生需要什么，我們就教什么。因此，要解放兒童的創(chuàng)造力，解放小孩子的雙手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空間，解放小孩子的時間。”他有一段話讓我特別震撼：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”這段話，讓我很自然地想到了今天的素質(zhì)教育。說到素質(zhì)教育，不少教育者往往更多的是把眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度等等的改革。這些當(dāng)然是必要的，但是我認(rèn)為，素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
作為幼兒教師，注重幼兒品德教育，無論在教育活動或生活活動中，都從細(xì)節(jié)做起，從一點一滴培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。幼兒時期是兒童個性形成的重要時期，具有很大的模仿性和可塑性，最容易受外界的影響。俗話說，嫩枝易彎也易直。孩子將來長大成為什么樣的人，很大程度上取決于兒童時期的教育。正因如此，我們把德育工作放在首位，使幼兒一入園向老師問好開始，教育幼兒尊老愛幼，團(tuán)結(jié)同伴、謙讓有禮，愛父母、愛老師、愛幼兒園、愛祖國。也是從這時起一點點的改掉幼兒自私、無理、霸道的個性，讓他們一點點的融入幼兒園的大家庭，讓他們知道愛身邊的每一個人，同時也知道諒解他人。
讀《愛心與教育》有感5
在假期，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的成名作、代表作，他以手記的形式，分為“愛心和童心”、“與頑童打交道”、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個部分。說實在的，這本書我只是大致地、粗略地瀏覽了一番，并且節(jié)選了其中的一些故事精讀。但是不難看出一位對教育充滿熱情的老教師那種對事業(yè)的執(zhí)著和專情；不難感受到在李老師傾注了畢生的精力后，閃爍出那種智慧和愛心的光芒是那樣的燦爛奪目。
讀了這本書，讓我最有感觸，最讓我感動的是——與頑童打交道。李老師轉(zhuǎn)化學(xué)生萬同的過程中表現(xiàn)出來的愛心和耐心。萬同，是一個單親家庭的可憐的孩子，物質(zhì)和情感上的缺失，讓萬同便成了一個人見人怕的壞孩子，可萬同又是幸運的，因為他遇到了李老師，這個像父親一樣的班主任，在別人已經(jīng)放棄他的時候，卻給他信心和鼓勵。不僅如此，李老師還發(fā)揮了集體的力量，讓同伴的愛喚醒了他沉睡的心靈。正因為有這樣一位好老師，有這樣一群集體，才讓萬同的人生軌道發(fā)生了巨大的變化——長大后的萬同是一位光榮的有志氣的人民解放軍。我想，如果沒有李老師的堅持和執(zhí)著，萬同的人生可想而知。
對于“后進(jìn)生”來說，這種愛應(yīng)該是真誠的。換句話說，教育者對后進(jìn)生的愛，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人，而是教育者真誠人道主義情懷的自然流露”。這是李老師在書中有關(guān)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中的精辟之言。李老師對“后進(jìn)生”萬同的教育經(jīng)歷，在我的腦海里烙下了一個深深的記號。這份長達(dá)五十頁的轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學(xué)生，來對待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！在萬同的身上，我看到了轉(zhuǎn)化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心和信心。萬同的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動著李老師的心，而萬同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗最有耐心的教師。
我想到了我自己。班級里也有讓人頭疼的后進(jìn)生。他們不光在學(xué)業(yè)上讓人頭疼，在行為上更是有過之而無不及。我也曾試著去愛這些孩子，可是往往都是徒勞無功。在感嘆之余只能責(zé)怪孩子為什么這么難管，不懂事。有時把他們叫到辦公室訂正作業(yè)，對他們講了一遍兩遍還不會，就會向他們吼一下�，F(xiàn)在想來，以前所謂的對他們的“愛”，放在李老師那里，微不足道了。也許，我對他們的愛只不過是“故作姿態(tài)”的“平易近人”，并沒有真正融入他們的情感世界，也不是出于人道主義情懷的自然流露。我對他們的“愛”是為了達(dá)到一定的教育效果。比如說，每天讓陳幫潮、陳齊浩等留下來完成作業(yè)，是為了讓他在考試時能考到及格，不拖班級的后腿，不丟老師的面子。試著用不同的方法跟劉凌愷、蔡以鐵講道理，是為了讓他們能不影響別的孩子，不影響班級的榮譽……我的愛，表面上是負(fù)責(zé)任，是有耐心，而實際上是自私的，為了那所謂的虛榮心。也許，當(dāng)自己淡化了那所謂的名和利，自己能更加靜下心來，面對這些讓我煩惱的“后進(jìn)生”。我該試著向李老師學(xué)習(xí)，用平等的眼光看待他們，讓自己的心靈走進(jìn)他們。只有贏得了他們的認(rèn)可，教育才有可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
李老師對后進(jìn)學(xué)生的教育方法是“科學(xué)”而又“藝術(shù)”，比如，他讓后進(jìn)學(xué)生自己確定“幫助人”，讓“幫助人”每天將后進(jìn)學(xué)生的當(dāng)天表現(xiàn)寫在《家校聯(lián)系本》上，然后讓后進(jìn)學(xué)生帶回家給家長看；他給有進(jìn)步的后進(jìn)學(xué)生每周填寫《報喜單》，讓他們帶回去向家長報喜；他還采取“集體評議”、“寫每日九問”、“寫《靈魂的搏斗》”、“安排當(dāng)班干部”、“對手競賽”、“學(xué)生作文表揚”、“推薦好書”等方法，極大地調(diào)動了后進(jìn)生改正錯誤的積極性，幫助他們找回了信心，收到了良好的教育效果。
在今后的工作中，我應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛心去感化學(xué)生，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛，真正做到“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格�！�
讀《愛心與教育》有感6
近年來很少系統(tǒng)完整地去閱讀書了，說實在的開始我也是帶著為完成學(xué)校布置寫《愛心與教育》讀后感去翻翻這本書的，結(jié)果出乎我的意料，使我連讀了二遍。然而是帶著欽佩的心情去讀這本書了，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感人至深,受益匪淺。
李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心盡責(zé)，他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。
特別是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬同”的故事。遵循蘇霍姆林斯基的思想—“讓每一位孩子抬起頭來”，在李老師的智慧行動下，在集體目光的關(guān)注下，萬同最終成了全校國旗下的講演者，終于是萬同真正感受到自己能抬起頭來了！
然而聯(lián)想到我們學(xué)校也有一些“學(xué)困生、貧困生”，學(xué)校布置了黨員與“學(xué)困生、貧困生”接對活動。通過這樣的活動，應(yīng)該說也有一定的成效，但與萬同的轉(zhuǎn)變相比是甚微的。為什么呢？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。同樣在結(jié)對過程中只是把它當(dāng)作任務(wù)去完成，甚至是應(yīng)付，所以效果就大打折。
昨天上課前播放了自己制作的放燈片,二行醒目的大字,第一行是讓人們因我的存在而感到幸福,第二行是××班因我而精彩,并簡單介紹第一行字的來源及含義,著重說明了第二行字的含義。從學(xué)生投入的眼神可知他們的認(rèn)同。盡管我不是班主任,但同樣有責(zé)任有義務(wù)去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作,積極協(xié)助班主任建設(shè)好班級。同時,我想到我們學(xué)校的勵志課，是不是也可以介紹一些有關(guān)李鎮(zhèn)西、蘇霍姆林斯基…精彩片段,比天天聽到××班的喊口號、唱歌要強(qiáng)一百倍!
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。盡管我們的教學(xué)中，總會碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實他們的內(nèi)心是很脆弱的，總希望得到老師的關(guān)心、幫助、和信任。在今后的教育教學(xué)中力求“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。許多事實證明，一個被老師所愛的學(xué)生常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于特殊的后進(jìn)生我應(yīng)尊重他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！
讀《愛心與教育》有感7
久聞李鎮(zhèn)西老師的大名，作為一個一線教育工作者，讀著《愛心與教育》猶如品嘗一份美味大餐。此書以手記的形式，通過大量故事性很強(qiáng)的案例描述，輔以畫龍點睛式的理論點綴，深入淺出地呈現(xiàn)了李老師的教育思想。
李鎮(zhèn)西老師在手記一的“愛心與童心”里這樣寫道：“常常有人司我，當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？我總是不假思索地這樣回答：擁有一顆愛學(xué)生的心！”當(dāng)一名老師首先要有一顆愛心，這話但凡教育者都會說，但真正做到的能有幾個呢！李老師用個個生動的故事告訴我們，他做到了。
如何愛學(xué)生？不妨用解字的方式來解讀李老師“愛”的真諦。
“愛”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為對人或事物有很深的感情。從結(jié)構(gòu)上看，“愛”字屬于上中下結(jié)構(gòu)，上部為“…’，意為用手抓。手里抓著東西給別人，所以愛首先是給予。 個老師所能給學(xué)生的無非是兩塊一塊是學(xué)科知識和技能，是為智育；一塊是為人處世道理，是為德育。李鎮(zhèn)西老師的手記告訴我們，與智育相比，德育更重要。寧瑋成績不突出，但學(xué)習(xí)勤奮，為人善良，樂于助人，李老師視她身上的這些優(yōu)秀品質(zhì)如珍寶，竭力肯定；伍建家發(fā)生火災(zāi)，李老師號召全班同學(xué)為他捐款獻(xiàn)愛心……李老師如一位魔法師，變著法將人類的 些美好品質(zhì)，婦正直、善良、誠實、謙遜賦予他的學(xué)生，讓他們走出校園后成為對社會有利，至少不會危害社會的人。
“愛”字的中間是一個“一”，與房屋有關(guān)。房屋是用來遮風(fēng)避雨的，所以愛應(yīng)該是呵護(hù)。李老師是學(xué)生的守護(hù)者。他盡心呵護(hù)著每一個學(xué)生，維護(hù)他們的尊嚴(yán)，發(fā)掘他們?nèi)诵缘拈W光點，尤其是后進(jìn)生。李老師始終堅信，即使是再壞的學(xué)生，在他的內(nèi)心深處都是有“成為一個好人”的愿望的。因此，對于“后進(jìn)生”出現(xiàn)的錯誤行為，李老師總是能看到背后的積極思想，如萬同上數(shù)學(xué)、地理課愛說話，不聽講，我們看到的可能是調(diào)皮搗蛋，但李老師卻看到了萬同聽不懂還要日復(fù) 日年復(fù)一年地坐在教室里是多么痛苦，故而給他找事做消磨時間——抄《烈火金剛》。想想自己及身邊的老師，又是怎樣對待學(xué)生的錯誤的呢？往往是簡單粗暴的，一通狠批算是輕的，更有甚者惡語相加，罰抄、罰站，孩子的自尊心嚴(yán)重受辱。對照李老師，我們應(yīng)時常反思自己是否對得起“人類靈魂工程師”的稱號。
李老師對學(xué)生的細(xì)心呵護(hù)還表現(xiàn)在耐心對待后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的反復(fù)。就像萬同，時而好轉(zhuǎn)，時而又犯錯，有時還是同樣的錯誤屢犯，但李老師沒有放棄他，而是寬容他的錯誤，尋找時機(jī)與他談心，利用集體輿論引導(dǎo)等，一次又一次將他拉回正道。可以說，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的反復(fù)是正常的，可是我們往往就缺少李老師的這份耐心與寬容。
“愛”字的下部為“友”，這層意思大家看就懂，意為友善，視學(xué)生如朋友。從李老師講述的故事中，我們看到的是一個平易近人、和藹可親的教育者。班里的管理崇尚民主，凡事集體商量，老師有的是建議、提醒；休息日，他會和學(xué)生一起逛公園，在草坪上摔跤、斗雞，到郊外旅游，在田野追逐；學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，他就帶他們?nèi)コ曰疱佉员響c祝；學(xué)生畢業(yè)多年仍與他書信往來，甚至輾轉(zhuǎn)多地就為看他……就是這樣，他以位朋友的身份親近學(xué)生，感化學(xué)生，改造學(xué)生，從而達(dá)成自己的教育目的。
在這本書中，李老師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、青春期教育、突發(fā)事件處理中，方式方法都顯得相當(dāng)睿智，這與他淵博的學(xué)識有關(guān)，但我認(rèn)為根本上還是源于對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛。
我相信，當(dāng)學(xué)生圍聚在李老師的病床前，當(dāng)學(xué)生突然出現(xiàn)在李老師的出差地時，李老師一定倍感幸福。老師們，你是否已經(jīng)久違了這種幸福呢？那就從現(xiàn)在開始，用你的愛去尋找這份幸福吧！
讀《愛心與教育》有感8
不愛喝茶的人，說茶苦澀；愛喝茶的人說茶香濃。同是一杯茶，為什么會有兩種體會呢？吾曰：心境不同。讀書亦如此，不愛讀書的人就如同不會品茶的人一樣，只知其苦，不知其樂；愛讀書的人則如同會品茶的人一樣，能品出其韻味，進(jìn)入其樂境。
有人說，一個人真正的魅力在于獨特的氣質(zhì)，而讀書可以改變一個人的氣質(zhì)。越是讀書，就越感覺自己的貧乏，在恐懼之余，就又一次地卷土重來，瘋狂的讀書。讀書讓我的心胸感到從未有過的開闊、舒展。在我眼前展示出一幅幅的大世界：生存智慧、生活品味、世間冷暖，盡收眼底。
最近拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，李老師對教育事業(yè)的熱情，對學(xué)生的愛心深深地震撼了我。他把教育當(dāng)做一生的事業(yè)，而我們大多數(shù)人只是當(dāng)做謀生的職業(yè)。從李鎮(zhèn)西老師的書中我學(xué)到許多經(jīng)驗，同樣，這些經(jīng)驗在教學(xué)過程中也幫到了我。比如關(guān)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，寫家校聯(lián)系本，填報喜單，讓學(xué)生們上臺表揚進(jìn)步的同學(xué)等等，都有很大的收獲。對學(xué)生，我們不僅要有愛心，更需要的是一顆智慧的愛心！我的教育之路還很淺薄，幸好未來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐、思考、探索。我會以李鎮(zhèn)西老師為鏡，反觀自己，走出淺薄；走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用愛心與耐心，在每一個孩子的心田播種下希望的種子，以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。
李鎮(zhèn)西老師自己本身也愛讀書，他說："我們無論多忙，每天都不會不洗臉、不刷牙、不吃飯，因為這是我們的生活需求，已經(jīng)形成了習(xí)慣，那么無論怎么忙，我們都會有時間讀書".
董卿，因為《詩詞大會》，又火到一個高度。她的點評總結(jié)能力令人欽佩，被人稱為"人如其名，蘭心蕙質(zhì)，清新雋永".她能獲得如此高的評價，跟從小抄寫古詩，背誦古詩有莫大的關(guān)系。董卿說："讀書是已深到骨髓里的需求，就像穿衣吃飯睡覺一樣自然".這也是我們?yōu)槭裁纯吹揭堰^不惑之年的董卿格外年輕？她的語言，她的動作，她的神情，分明藏著她讀過的書，走過的路，見過的事�。�
外表的美麗都是短暫的，唯有用知識和涵養(yǎng)修飾自己才能美麗一生。()我始終相信，我們讀過的書都不是白讀的。它總會在未來的日子的某一個場合幫助我表現(xiàn)的更出色。讀書時可以給人力量，更能給人快樂。
每一顆閃閃發(fā)光的鉆石，都是經(jīng)過了千百次打磨；
每一只翩翩起舞的蝴蝶，都要承受撕裂破繭的痛苦；
每一顆色澤圓潤的珍珠，都是砂礫與河蚌肌肉的磨礪。
李鎮(zhèn)西是，董卿也是。當(dāng)然還包含許多通過奮斗走向成功的人。讀書是門檻最低的高貴，書在你的手上，世界就在你的手上。
讀《愛心與教育》有感9
假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。李老師運用許多學(xué)生的`原話真實地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛他，真是讓人感動。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》的手記一，一個個感人肺腑的生動故事深深地吸引震撼著我。我更是對他萬分崇敬。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思。對于工作多年的我來說，也想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”使我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會給高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)�！彼褜W(xué)生比作“容器”，要向這個容器里面注入高尚的道德思想，美好的情操教育。讓自己的學(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛��！
李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》一書中說“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！”是的，“愛”只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。
《愛心與教育》讓我受益匪淺，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生，同時，也讓我深深地感受到，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的“三心二意”。三心-------指愛心、信心、耐心；二意-------善意和誠意。我讀了這本書后，一定會好好反思，從身邊的小事做起，時時不忘李老師的警句，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好！
讀《愛心與教育》有感10
近期，我捧起《愛心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運用許多學(xué)生的原話真實地寫出他是怎樣愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感人至深呀！
李老師和學(xué)生之間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生、留守學(xué)生，尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動；在課余時間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對班級中的優(yōu)生、中等生、差生、留守學(xué)生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起�！睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕�。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂�！昂⒆诱幱谏凶钪饕募袑W(xué)習(xí)時期，他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對學(xué)生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學(xué)生來說，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日后他們對待別人的態(tài)度。曾幾何時，看到書上有幾句話：”不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的；不會愛別人的人，別人也不會愛你的！“我們總要相信：你付出的愛越多，你也會獲得越多的愛。
讀《愛心與教育》有感11
緣于我對教育和學(xué)生的熱愛，出于對工作責(zé)任感和使命感的新的認(rèn)識，我深深的認(rèn)識到自身教育知識的匱乏，和教育技巧的簡單落后，于是，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書，當(dāng)我看完這本書就被他的教育機(jī)智和簡潔流暢的文筆折服了。在書中他提到經(jīng)常給學(xué)生讀他自己寫的《愛心與教育》，書中記錄了李老師對“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng)，對“心理”教育的嘗試，對“有效”德育的探索，對“班干部”的選舉培養(yǎng)，對“青春期”教育的重視，對“民族教育”的宣揚，難得可貴的是書中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗，用‘學(xué)生的興趣’去愛好”，他認(rèn)為愛的教育不是一種教育，而是一種生活，一種常態(tài)的生活；愛的教育要從細(xì)節(jié)處入手----如學(xué)生生日親自送上一本書，一張賀卡等等。這本書就像一盞明燈，照亮了我們年輕教師的成長之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。這本書，真的讓我受益匪淺。
首先，這本書讓我第一次真正覺得做一名農(nóng)村小學(xué)教師是幸福的。人生不同階段有不同的幸福，做教師的幸福感不是看幾本書就可以獲得的，而是源于對教育意義的深遠(yuǎn)認(rèn)識，源于對學(xué)生的熱愛，這樣你才會談得上熱愛工作，你才會主動去閱讀，主動去實踐。在閱讀中開拓自己的視野，開闊自己的胸襟，凈化自己的心靈，升華自己的人格；在實踐中鍛煉總結(jié)，在實踐中修正提升，在實踐中啟迪智慧，在實踐中開拓創(chuàng)新。這樣你的工作會做得更好，于是你的學(xué)生依戀你，家長尊敬你，同行敬佩你，領(lǐng)導(dǎo)器重你，這樣你被欣賞，被認(rèn)同，你就會覺得很幸福，你就會覺得工作很快樂，你才會真正潛下心來搞教育，你就可以把你的愛全部奉獻(xiàn)給孩子們，于是你的工作就會更出色，也會更幸福，這樣就形成了一個良性循環(huán)。記得去年上半年有一天我正準(zhǔn)備午休，突然想到作為班主任得去看看孩子們睡的咋樣，就馬上翻身起床，沒有猶豫，沒有拖拉。試想如果你心里沒有裝著孩子們，你會在午休之前想到他們嗎？你愿意為了孩子們睡一個好覺而放棄自己的午休時間嗎？因為我覺得孩子們睡好了，就有充沛的精力投入下午的學(xué)習(xí)，孩子們就可以取得相對更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，這本書讓我深刻感受到榜樣的力量是無窮的。本書中有一個愛心教育故事的主人翁楊守豐，她與人為善，頑強(qiáng)進(jìn)取，珍惜時間，熱愛學(xué)習(xí)；母親精神失常，父親體弱多病，家中有4個比自己小的弟妹，自己也長期被病痛折磨，小小的年紀(jì)面對如此讓人揪心的家庭環(huán)境，竟表現(xiàn)出無與倫比的樂觀，坦然和自信，最后還是被病魔奪取了可愛的生命。如此堅強(qiáng)的品性深深的感染了我，感動了我，震撼了我的心靈，我頓時感到自慚形穢，感覺自己竟不如一個中學(xué)生頑強(qiáng)，覺得自己不堪為人師，同時我覺得有必要讓我的孩子們感受這個時代的楷模。
最后，我從本書中看到一句我特別喜歡的話----讓別人因為我們的存在而幸福。這句話李老師曾經(jīng)給學(xué)生講，他還在歷次報告中經(jīng)常提到這句話，甚至成為他第一次當(dāng)校長走馬上任送給老師們的第一句話，后來寫在他們的教學(xué)樓上。最開始我不理解其內(nèi)涵，隨著閱讀的深入，在實踐中結(jié)合具體情景才慢慢體會其中的含義。
當(dāng)孩子們把校園打掃得一塵不染，我們可以在窗明幾凈的校園里工作時，我們就因為孩子們的存在而幸福；當(dāng)有學(xué)生為了班級可以奪得清潔紀(jì)律流動紅旗而努力時，我們這個班集體就因為他們的存在而幸福；當(dāng)我在處理班級事物不夠理智時，有學(xué)生給我提出善意的建議時，我就因為他們的存在而幸福。
我經(jīng)常在被學(xué)生感動時對他們說這句話，學(xué)生在叫我寫畢業(yè)寄語時我也把這句話送給他們，在去年的畢業(yè)茶話會上我又以這句話作為發(fā)言稿的結(jié)語，甚至把這話連同班訓(xùn)印在了師生畢業(yè)合影上。因為我希望他們以此鞭策自己，修正自己，希望他們擁有一顆感恩的心，希望更多的人因為他們的存在而幸福。
李老師的《愛心與教育》樸實無華，很多嶄新的教育理念，深刻的人生哲理蘊含在一個個平凡真實感人的小故事里面。他不是為寫書而寫書，他是想通過自己的書籍來宣揚和傳播新文化，新教育，新理念，寫的是中國教育這本大書；他也不是在用筆寫書，他是在用心寫書，用情感寫書，用人格寫書，寫的是一個與別人不一樣的“人”字。就因為我最喜歡這本書，我才把它送給了我尊重的一位教育同行，希望更多的孩子得到富有愛心的教育。
如果每一位老師都能像李老師一樣覺得工作是幸福和快樂的，那么我們的社會、我們的民族、我們的國家將會是另一種意義上的的和諧！
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