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讀《給年輕班主任的建議》有感
讀《給年輕班主任的建議》有感1
“逝者如斯夫，不舍晝夜”，這是我最喜歡的一句話，孔夫子告訴我們，時間如流水，一眨眼就匆匆過去，所以我愛看書，總覺得這樣才不算虛度時光。這本《給年輕班主任的建議》是在上研究生時買的，當(dāng)時看了一遍沒什么太大的感觸，只是特別喜歡其中的案例，生動而富有啟發(fā)性。如今真的當(dāng)了班主任，重溫這本書，才發(fā)現(xiàn)自己要學(xué)的真是太多了。
我的讀書感受，確切的說，是通過閱讀找到了我所犯的幾個錯誤，并進(jìn)行了思考和總結(jié)。
錯誤1：總是牽怒到整個班級
早上走進(jìn)教室，看見班里很臟，地上有紙屑，垃圾桶沒倒，黑板上還有昨天的筆記，于是大吼一聲：“看看，都亂成這樣也沒人主動打掃衛(wèi)生，你們班就這么懶，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境你們喜歡嗎？”
這就是發(fā)生在我身上的場景，當(dāng)時的我意識不到這有什么錯誤，在我眼里，同學(xué)們就應(yīng)該為班集體努力做貢獻(xiàn)，比如保持好教室的衛(wèi)生。但這樣對全班同學(xué)發(fā)火，等于把個別問題全面化。對于真正犯錯誤的同學(xué)，因?yàn)榕u面太廣沒有針對性而起不到效果，更可怕的是讓全體同學(xué)受到了傷害。其實(shí)作為班主任的我，真的是無意傷害孩子們，但我不經(jīng)意傳遞了這種消極信息，會影響全班的自我認(rèn)識，時間長了，他們就會覺得，我們都不熱愛集體，我們不團(tuán)結(jié)。
好在我及時改正了錯誤，重新修訂了衛(wèi)生職務(wù)表，把每一項(xiàng)工作落實(shí)到人頭，專人專崗，這樣一來，即使衛(wèi)生出了問題，也能查出來是哪個環(huán)節(jié)出錯，找到責(zé)任人。令我欣慰的事，學(xué)生們做衛(wèi)生的積極性反而提高了，甚至完成自己的任務(wù)還愿意主動去幫助別人，這在以前都是很少發(fā)生的事情。
總結(jié)1：班主任在批評學(xué)生的時候，不要一竿子打死一船人，必須有針對性，利用羅森塔爾效應(yīng)，多給學(xué)生一些鼓勵性的心理暗示，讓他們從心底認(rèn)為自己是好學(xué)生，自己的班集體最團(tuán)結(jié)，從而向更好的方向發(fā)展。
錯誤2：繼續(xù)講課的班會課
每周一我們學(xué)校都會舉行升旗儀式，今年以來所有的升旗儀式都在室內(nèi)進(jìn)行，節(jié)省了過去上樓下樓整隊(duì)的時間，往往一節(jié)課40分鐘，10分鐘就完成了升旗儀式，如果學(xué)校不占用，我們就繼續(xù)學(xué)英語。我們班底子比較差，我心里總覺得一個英語老師當(dāng)班主任的班級，如果英語還考不好多沒面子，所以有空閑時間就抓學(xué)習(xí)，慢慢我發(fā)現(xiàn)，這樣做的后果是，學(xué)習(xí)效率非常低。
周一是一周的開始，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也許還沒有調(diào)整到最好，我又何必苦苦的要求他們和我一樣不放過一分一秒呢，索性隨意點(diǎn)吧。有時是一次趣味閑聊，讓我們彼此加深理解；有時是一次才藝展示，讓孩子們展現(xiàn)出不一樣的自己；有時是一次班級討論，讓孩子們迸發(fā)出思維的火花；有時是一次時事點(diǎn)評，孩子雖小，也要家事國事事事關(guān)心才好。
我突然覺得，周一的班會課，成了所有人的期待，上周我們開始了新的`小組評比，于是本周一進(jìn)行總結(jié)，孩子們滔滔不絕的說著其他小組的好人好事，有我知道的也有我不知道的，仿佛我成了觀眾，只知道微笑點(diǎn)頭，教室里處處都是愉悅的笑聲。
總結(jié)2：周一的班會課是只屬于班主任的時間，別讓枯燥的練習(xí)占據(jù)了老師的陣地，更別讓嚴(yán)肅的批評影響了孩子的心情。就如同書里所說，“班會課，應(yīng)該成為你和學(xué)生之間一條美麗的紐帶，是你們同融共樂的園地，是溝通疏導(dǎo)、傳達(dá)布置的小喇叭……”。
錯誤3：誰聲音大，就該聽誰的
上課鈴響過，教室里依舊人聲鼎沸，剛開始接班的時候，我們班就是這個狀況，我喊過，但我只有1個人，他們39個人，聲音被淹沒了不說，也沒什么人聽話，“悲哀啊”，我心里默默的想。
喊不過學(xué)生，那我就保持安靜吧，于是有一天，我安靜的走進(jìn)教室，安靜的打開練習(xí)冊，安靜的判作業(yè)，從頭到尾都沒抬眼睛，也沒說一句話，紀(jì)律委員小續(xù)看出不對，喊了一句“安靜！”過了幾分鐘還真的靜了下來。于是我收起作業(yè)，微笑著說“你們說完啦，那咱開始上課”。40分鐘的課堂任務(wù)，少了5分鐘當(dāng)然不夠用，下課鈴響了我也沒下課，直到講完。我對他們說“這是咱們?nèi)嘁黄鹄速M(fèi)的5分鐘，必須補(bǔ)上，你們的休息時間也就少了5分鐘。”這是書里張老師的方法，果然吧，一次管夠。以后的課上，只要我一開始看表，就沒人敢說話了，畢竟他們更喜歡下課再自由自在的聊天。
聽過這樣一句話“生氣，是證明現(xiàn)在的智慧無法解決你面臨的問題”。面對混亂的紀(jì)律，我們年輕的班主任總是會忍不住喊，我自己也是，但這樣解決不了問題，有的學(xué)生看出來你生氣了，反而會跟你對著干，解決問題，更需要智慧，不是誰能喊就聽誰的。
總結(jié)3：班主任，尤其是年輕班主任，千萬別在生氣時處理問題，大喊大叫更無異于火上澆油，這只會讓學(xué)生感到你無能。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，什么事情都會有妥善的處理方法。
當(dāng)了班主任已經(jīng)半年多了，如今和家人朋友提起來還是滿懷驕傲之情，這不是一個簡單的工作，我心里默認(rèn)這不是所有人都能勝任的，于是更加要求自己進(jìn)步。其實(shí)一個年輕的班主任在工作的時候會遇到很多問題，學(xué)習(xí)是需要時間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我少走一些彎路。當(dāng)然，這本《給年輕班主任的建議》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。我希望自己能借助這些好的經(jīng)驗(yàn)，早日形成自己的工作特色，成為一名合格的班主任！
讀《給年輕班主任的建議》有感2
最近我看了張萬祥老師的《給年輕班主任的建議》，在還沒有翻開書之前，我常常會問自己，會不會當(dāng)班主任，如何當(dāng)好一個班主任。在看到其他老師在教育孩子和管理班級上得心應(yīng)手，自己常常羨慕不已。初讀這本書深感于其中的案例，繼而才發(fā)現(xiàn)在班主任這條路上我還有的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕就能成功的，但是張老師的這本書給我?guī)Я撕芏鄮椭?/p>
《給年輕班主任的建議》一書中分為了七個版塊。我最感興趣的是第二板塊"與學(xué)生相處的藝術(shù)"從中我我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的方法。
第一個方法"收買人心",書中大致列出了六種"收買"學(xué)生的方法。我一一對應(yīng)還看到了自己原先的錯誤之處。書中說對待學(xué)生要多表揚(yáng)少批評，雖然我沒少表揚(yáng)學(xué)生們，但可是經(jīng)常狠狠地批評他們。就拿前兩天學(xué)生欠交作業(yè)說，我不由分說把沒交作業(yè)的學(xué)生叫到講臺前，直接批評。當(dāng)時的`我沒有意識到這樣做會傷到學(xué)生的面子。在我看，給了他們時間去做的作業(yè)，沒有做完就是要嚴(yán)厲批評，不然不會記著。后我試著換一種方式，對一些欠交作業(yè)的學(xué)生不再是嚴(yán)厲批評，而是監(jiān)督他們完成作業(yè)，并在作業(yè)上貼上獎勵，每一張獎勵可為小組加兩分。陸陸續(xù)續(xù)欠交作業(yè)的人越越少了。這樣一既鼓勵他們積極完成作業(yè)，又可以增加他們的小組榮譽(yù)感，從而認(rèn)真上。不管是誰，在做任何事情都會下意識偏袒自己的喜好，學(xué)生也一樣，他們會因此喜歡一位老師的。那么可以用懷柔方法達(dá)到的目的，何必傷害師生之間的感情呢。
第二個方法"忽悠"用這種方法到達(dá)到書中老師的境界對我說可能有點(diǎn)難。但是對于一年級的小朋友，稍稍掌握一下語言，應(yīng)該就能達(dá)到效果。學(xué)校運(yùn)動會前夕，我甚是擔(dān)憂班級情況，可以預(yù)感當(dāng)天會分身乏術(shù)，那么班上要是發(fā)生點(diǎn)什么可該怎么辦，尤其是那些愛玩又坐不住的學(xué)生，一旦我離開教室，光靠班干部可"鎮(zhèn)壓"不住他們。這時候我就想起了書中的方法。我先是在班會上強(qiáng)調(diào)了一下運(yùn)動會紀(jì)律，然后表示對運(yùn)動會期間班級管理存在擔(dān)心。然后說要請幾位特別有能力的小助手協(xié)助班長管理運(yùn)動期間紀(jì)律。話音剛落一個個小手"唰"的舉起了，還有一些同學(xué)甚至站起。這時候我接著說，這是一個很重要的任務(wù)，一定要特別負(fù)責(zé)人的人才能完成，我要仔細(xì)選一選。經(jīng)過一番"挑選",我選擇了幾位平時最好玩又坐不住的學(xué)生當(dāng)小助手。選完之后，還特意很鄭重的告訴他們，老師是經(jīng)過選擇之后，發(fā)現(xiàn)你們最有能力協(xié)助班長管好班級，老師相信你們。這個"忽悠"術(shù)還是很有效果的，運(yùn)動會期間班級情況并不怎么需要我坐鎮(zhèn)。
第三個方法"靜而后發(fā)"這個方法是我從幾個方法中總結(jié)出的。我覺得這個方法不僅適用廣，而且有利于培養(yǎng)師生關(guān)系。我從"引而不發(fā)"和"冷靜幾分鐘，再處理問題"這兩個案例中體會到了一時的沖動往往會傷害學(xué)生，可能對于一、二年級的學(xué)生的說，可能轉(zhuǎn)頭就忘記了，但是長期積累下，總有一天學(xué)生會因此而害怕從而疏遠(yuǎn)。一個乖巧的孩子讓人愛憐，然而一群吵鬧的孩子圣人也會頭疼。更何況是一個普通的老師。當(dāng)老師面對學(xué)生的錯誤，更需要的是靜，而不是急。不管發(fā)生什么事情，稍稍讓大家冷靜一下，再處理就會更客觀，也更容易引導(dǎo)學(xué)生。
當(dāng)班主任不是一個簡單的工作，但每一個資深班主任也是從第一年開始的。一個年輕的班主任在工作時會遇到很多問題，但是我相信學(xué)習(xí)和耐心能幫助我們走出困難。多向前輩學(xué)習(xí)，多讀一些書，會讓我的班主任之路走的穩(wěn)當(dāng)一點(diǎn)。
我相信"讀書百遍，其義自見。"最后我也會牢記另一句話：心之所向，素履以往。
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